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班主任培训制度

一、总则

（一）目的与意义

班主任是学校教育教学工作的重要力量，是班集体建设的组织者、指导者，是学生健康成长的引领者、陪伴者。为进一步加强班主任队伍专业化建设，提升班主任的思想政治素质、业务能力和育人水平，促进学生全面发展和健康成长，特制定本制度。

（二）指导思想

以立德树人为根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，坚持理论与实践相结合、集中培训与自主学习相结合、普遍提高与重点培养相结合的原则，全面提升班主任队伍的整体素质。

二、培训对象与原则

（一）培训对象

全校所有在职班主任，包括新任班主任、在岗班主任及班主任后备力量。

（二）培训原则

1.立德树人，育人为本：将思想政治引领和师德师风建设贯穿培训全过程。

2.需求导向，务实管用：紧密结合班主任工作实际和学生发展需求，突出培训的针对性和实效性。

3.全员覆盖，分层递进：确保每位班主任都有接受培训的机会，并根据教龄、经验等情况实施差异化培训。

4.学用结合，注重反思：强调培训成果的转化与应用，引导班主任在实践中学习、在反思中成长。

三、培训内容与模块

培训内容应围绕班主任的核心素养和履职能力展开，主要包括以下模块：

（一）思想政治与师德修养模块

1.新时代党的教育方针政策解读。

2.班主任的责任担当与使命情怀。

3.师生沟通的伦理规范与艺术。

4.教育法律法规与学校规章制度学习。

（二）班级管理与育人能力模块

1.班集体建设的策略与方法（班风学风建设、班级文化营造、班干部培养等）。

2.班级日常管理实务（考勤、奖惩、家校联系、突发事件处理等）。

3.主题班会的设计与组织。

4.学生行为习惯养成教育。

（三）学生成长与心理健康模块

1.学生身心发展特点与规律。

2.常见心理问题的识别与初步干预。

3.学习困难学生的帮扶与转化。

4.学生安全教育与生命教育。

（四）教育政策与信息技术应用模块

1.最新教育改革动态与政策解读。

2.信息技术在班级管理和家校沟通中的应用。

3.利用网络资源辅助班级教育活动。

（五）职业素养与专业发展模块

1.班主任工作压力调适与情绪管理。

2.教育叙事与案例研究能力。

3.班主任专业发展规划与路径。

四、培训形式与方法

培训形式应灵活多样，注重参与性和互动性，主要采用：

1.集中培训：邀请专家学者、优秀班主任、教育行政部门领导进行专题讲座、报告。

2.校本研修：以学校为单位，组织班主任开展集体学习、案例研讨、经验交流、主题沙龙等。

3.实践反思：鼓励班主任在日常工作中进行行动研究，撰写教育案例、教育反思、工作总结。

4.在线学习：利用网络平台提供优质课程资源，供班主任自主学习。

5.导师引领：实行新老班主任“师徒结对”，发挥优秀班主任的传帮带作用。

6.观摩考察：组织班主任观摩优秀班级活动、参观先进学校等。

五、培训周期与学时要求

1.新任班主任培训：在上岗后半年内完成不少于规定学时的岗前集中培训，内容以基础理论、基本技能为主。

2.在岗班主任培训：每位班主任每学年参加不少于规定学时的继续教育培训，可通过多种形式累积。

3.骨干班主任培训：定期组织骨干班主任参加更高层次的专题研修或研修班，培养引领型班主任。

六、培训组织与管理

1.学校层面：成立由校长负责，德育处（或教务处）牵头，相关部门配合的班主任培训工作领导小组，负责培训规划、组织协调、经费保障和过程监督。

2.德育处（或教务处）：具体负责制定年度培训计划、选聘培训师资、安排培训内容、组织实施培训活动、收集培训资料、建立培训档案。

3.年级组/教研组：协助德育处组织本年级/本学科班主任开展校本研修和经验交流活动。

七、培训考核与评估

1.过程考核：主要包括参训考勤、学习态度、作业完成情况、参与研讨交流情况等。

2.成果考核：结合培训内容，通过撰写心得体会、教育案例、教学设计、参加知识测试或技能竞赛等方式进行。

3.效果评估：培训结束后，通过问卷调查、座谈访谈等形式，收集班主任对培训内容、形式、师资等方面的反馈意见，评估培训效果，不断改进培训工作。

4.考核结果：考核结果记入班主任个人业务档案，作为班主任评优评先、职务晋升、绩效考核的重要依据之一。

八、培训成果运用与激励

1.定期组织班主任优秀工作案例、教育叙事、主题班会设计等成果的评选与展示活动。

2.对在培训中表现突出、学以致用并取得显著成绩的班主任给予表彰奖励。

3.推荐优秀班主任参加各级各类评优评先和高级别培训。

4.将班主任培训成果与教师专业发展评价体系相结合。

九、保障措施

1.组织保障：明确各部门职责，确保培训工作有序开展。

2.经费保障：学校设