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《小水滴的诉说》教学设计

一、适用对象

本教学设计适用于小学中年级学生，旨在通过生动形象的教学活动，引导学生认识水的重要性，了解水资源面临的困境，培养学生珍惜水资源、保护水环境的意识，并初步养成节约用水的良好习惯。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.初步了解水在自然界的循环过程，知道水是生命之源，对人类生活、动植物生长和工农业生产的重要性。

2.认识到当前水资源面临短缺和污染等问题，了解这些问题产生的一些主要原因。

3.学习并掌握一些日常生活中节约用水的基本方法。

（二）过程与方法

1.通过观察、倾听、讨论、角色扮演等多种方式，激发学生主动探究水的相关知识的兴趣。

2.引导学生从“小水滴”的视角出发，体验和感受水资源的现状，培养学生的同理心和观察分析能力。

3.鼓励学生积极思考，主动参与到保护水资源的行动策划中，提升解决问题的初步能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受水的珍贵，激发对水资源的热爱和珍惜之情。

2.树立保护水资源、防治水污染的责任意识。

3.培养从我做起，从小事做起，积极参与节约用水和保护水环境的社会责任感。

三、教学准备

1.教师准备：制作与教学内容相关的多媒体课件（包含图片、视频、音频片段等，如：清澈的河流、干涸的土地、被污染的水域、水的循环动画、小水滴卡通形象等）；准备“小水滴”头饰或手偶；搜集与水资源相关的小故事、新闻报道；准备一些用于实验或体验的简单材料（如：透明杯子、清水、脏水、海绵等）。

2.学生准备：预习与水相关的常识；观察生活中用水的场景；思考自己家中有哪些节约用水的做法；可以带一个与水相关的小物品或图片。

四、教学过程

（一）导入新课：小水滴的呼唤（约5分钟）

1.情境创设：教师戴着“小水滴”头饰或手持“小水滴”手偶，用亲切、拟人化的语气说：“小朋友们，大家好！我是你们的好朋友——小水滴。今天，我特意从很远很远的地方来，想和大家说说话，可是我心里有点难过，也有些话想不明白，你们愿意帮帮我，听听我的诉说吗？”

2.揭示课题：顺势引出课题——《小水滴的诉说》。

*设计意图：通过拟人化的小水滴形象，创设生动有趣的教学情境，迅速吸引学生的注意力，激发其好奇心和倾听欲望，为后续教学做好情感铺垫。

（二）感知与探究：小水滴的故事（约20-25分钟）

1.第一篇章：我是谁？我从哪里来？（认识水的循环与存在）

*小水滴自述：“我到底是谁呢？我来自山川湖海，也来自你们身边的每一个角落。有时候我是天上的云，有时候我是落下的雨，有时候我是地上的河，有时候我又藏在泥土里、植物中。”

*多媒体展示：播放水的循环动画，引导学生观察水在自然界中的不同形态（液态、固态、气态）及其转化过程（蒸发、凝结、降水等）。

*师生互动：提问“小水滴都去过哪些地方？它是怎么旅行的？”引导学生简单描述对水循环的理解。

2.第二篇章：我的重要性（认识水的价值）

*小水滴自述：“我虽然小，但我的作用可大啦！地球上所有的生命都离不开我。”

*图片/视频展示：展示动植物离不开水、人类日常生活用水、工农业生产用水的图片或短视频片段。

*小组讨论与分享：“如果没有水，我们的生活会变成什么样？”学生分组讨论后，请代表发言。

*教师小结：强调水是生命之源，是万物生长的甘霖，是人类赖以生存的宝贵资源。

3.第三篇章：我的烦恼（了解水资源危机）

*小水滴的“眼泪”：（语气变得低沉、悲伤）“可是，最近我越来越不开心了，我遇到了很多烦恼，甚至有时候觉得自己快要消失了……”

*问题呈现：

*缺水的烦恼：展示干旱地区土地龟裂、庄稼枯死、人们排队取水的图片或视频。引导学生感受水资源短缺的严峻。

*污染的痛苦：展示被工业废水、生活污水污染的河流、湖泊图片，以及水中生物受到伤害的情景。可以设计简单的对比实验（如：一杯清水和一杯加入墨水/泥沙的“脏水”），让学生观察、闻气味（注意安全，避免有毒物质）。

*情感体验：“如果你是这滴被污染的小水滴，你会有什么感受？你想对人们说什么？”鼓励学生换位思考，表达自己的感受。

*深入思考：“是什么原因让小水滴遇到了这些烦恼呢？”引导学生联系生活实际，分析造成水污染和水资源短缺的可能原因（如：浪费水、乱排污水、过度开采等）。

（三）行动与承诺：呵护小水滴（约10-15分钟）

1.小水滴的期盼：“我真希望能回到以前清澈快乐的日子，希望大家能帮帮我！小朋友们，你们愿意帮助我吗？”

2.“节水小妙招”大讨论：

*引导学生思考：“我们小学生能为保护小水滴做些什么呢？”

*分组讨论：“在学校里，我们可以怎样节约用水？”“在家里，我们又能做些什么？”

*学生自由发言，分享自己知