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小学数学教学创新方法与案例分享

在基础教育阶段，小学数学不仅是知识的传递，更是思维能力的启蒙与学习兴趣的培养。传统的教学模式有时难以满足当代小学生的认知特点和学习需求，因此，教学方法的创新显得尤为重要。本文将结合一线教学实践，探讨几种行之有效的小学数学教学创新方法，并辅以具体案例，旨在为广大教育工作者提供一些可借鉴的思路与启发。

一、情境创设法：让数学问题“活”起来

数学源于生活，也应用于生活。情境创设法就是将抽象的数学知识与学生熟悉的生活场景、感兴趣的故事情境或富有挑战性的问题情境相结合，引导学生在具体情境中感知数学、理解数学、运用数学。

案例分享：“购物小达人”——低年级加减运算教学

在教授一年级下册“100以内的加减法”时，单纯的计算题往往让学生感到枯燥。我设计了“购物小达人”的角色扮演活动。首先，在教室的一角布置成“小小超市”，货架上摆放着学生熟悉的文具、玩具、小零食等，并贴上标注价格的标签（价格均为100以内的两位数）。然后，给每位学生发放一定金额的“代币”。

活动开始前，提出问题：“如果你有50元钱，想买货架上的两样东西，你会怎么选？算一算需要花多少钱，还剩多少钱？”学生们立刻被这个情境吸引，积极性高涨。他们有的独自思考，有的三三两两讨论，有的则拿着“钱”在“货架”前认真挑选、计算。

在汇报环节，学生们不仅列出了算式，还能清晰地解释自己的购物选择和计算过程。例如，有学生说：“我想买一个25元的文具盒和一盒18元的彩笔，一共需要25+18=43元，我有50元，50-43=7元，还剩7元。”在这个过程中，学生们不仅熟练掌握了加减运算的方法，更体会到了数学在生活中的实际应用，学习兴趣和解决实际问题的能力都得到了提升。

创新点：通过模拟真实生活情境，将抽象的数字运算转化为具体的购物行为，激发了学生的内在学习动机，使学生在“做中学”、“用中学”。

二、动手操作法：让数学概念“摸”得着

小学生的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。动手操作法正是顺应这一认知规律，让学生通过亲自动手、主动探究，将抽象的数学概念转化为可感知的具体形象，从而加深理解和记忆。

案例分享：“图形的秘密”——认识平面图形教学

在教学“认识图形”一课时，我没有直接出示各种图形的名称和特征让学生记忆，而是准备了大量不同形状的实物（如魔方、牙膏盒、易拉罐、皮球、书本、三角尺等）以及剪刀、彩纸、胶水等工具。

首先，让学生分组观察、触摸这些实物，然后引导他们思考：“这些物体的面是什么样子的？我们能把它们的面‘请’下来吗？”学生们在讨论后，想到了用拓印、描画、剪切等方法。接着，他们动手操作，将物体的面转化成了平面图形。

在得到各种平面图形后，我再引导学生观察、比较、分类：“这些图形有什么不同？我们可以怎样给它们取名？”学生们通过自主探究，发现了长方形、正方形、圆形、三角形等图形的基本特征，并尝试用自己的语言描述出来。之后，我再进行规范和总结，并让学生用彩纸剪出这些图形，拼贴成自己喜欢的图案。

创新点：将“看”图形变为“做”图形，学生在动手操作中主动建构对图形特征的认知，不仅记得牢，更培养了观察能力、动手能力和初步的空间观念。

三、游戏化教学法：让数学学习“趣”起来

“爱玩”是孩子的天性。游戏化教学法将数学知识融入生动有趣的游戏中，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，有效降低了学习难度，激发了学习兴趣，提高了学习效率。

案例分享：“数学接力赛”——20以内加减法复习课

针对低年级学生计算容易枯燥、容易出错的问题，在20以内加减法复习课上，我设计了“数学接力赛”游戏。

将学生分成若干小组，每组人数相等。在教室前方设置起点线，在黑板上或教室另一侧设置“接力点”，每个接力点上贴有几道20以内加减法口算题。游戏开始，每组第一名学生从起点出发，跑到第一个接力点，快速算出一道题的答案并写在旁边，然后跑回起点与第二名学生击掌，第二名学生再出发，依次类推。规定时间内，完成题目数量多且正确率高的小组获胜。

为了增加游戏的趣味性和挑战性，还可以设置不同难度的接力点，或加入“错题惩罚”（如错一题需多跑一个来回）等元素。学生们在游戏中你追我赶，积极性被充分调动起来，原本枯燥的计算练习变成了紧张刺激的比赛，不仅巩固了计算技能，还培养了团队合作精神和竞争意识。

创新点：通过游戏的形式，将机械重复的计算练习变得生动有趣，有效集中了学生的注意力，提高了计算的速度和准确性，同时培养了学生的集体荣誉感。

四、生活化探究法：让数学应用“实”起来

数学与生活息息相关。生活化探究法强调数学教学与学生生活实际的紧密联系，引导学生发现生活中的数学问题，运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

案例分享：“校园绿化规划师”——长方形面积计算应用

在学习了“长方形面积计算”后，我结合学