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统编人教版高中生物必修1第五章第4节《光合作用与能量转化》优质说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是统编人教版高中生物必修1《分子与细胞》第五章第4节《光合作用与能量转化》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《光合作用与能量转化》是必修1《分子与细胞》模块中“细胞的能量供应和利用”这一章节的核心内容。它不仅是本章的重点和难点，也是整个高中生物学知识体系中的基石之一。

从教材的编排来看，本节内容承接了前面关于“酶”和“ATP”的学习，解释了细胞如何捕获光能并将其转化为化学能，为后续学习细胞呼吸、生态系统的物质循环和能量流动等知识奠定了坚实的基础。同时，光合作用作为地球上最重要的化学反应，其原理的理解对于学生树立生命观念、理解生命活动的本质具有不可替代的作用。

教材内容主要包括光合作用的探究历程、光合作用的过程（光反应和暗反应）以及影响光合作用的环境因素等几个方面。其中，光合作用的过程是核心，它揭示了光能如何被捕获、转换并最终储存在有机物中的复杂机制。教材在呈现这些内容时，注重了科学史的渗透和科学方法的引导，如通过介绍经典实验来帮助学生理解光合作用的发现过程，培养学生的科学探究能力。

二、说学情

授课对象为高中一年级学生。他们在初中阶段已经学习过光合作用的基础知识，知道光合作用的场所、条件、原料和产物，对光合作用的总反应式有初步的认识。这是我们教学的起点。

在认知特点上，高中生的抽象逻辑思维能力有了较大发展，能够进行一定的归纳、推理和判断。但光合作用的过程涉及到微观的物质变化和能量转化，较为抽象和复杂，学生理解起来仍有一定难度。特别是光反应和暗反应阶段的物质联系和能量转化，以及两者之间的区别与联系，是学生容易混淆的地方。

此外，学生对科学探究的过程和方法有一定的兴趣，但可能缺乏深入思考和主动探究的习惯。因此，在教学中需要创设问题情境，引导学生主动参与，通过探究性学习来构建知识。

三、说教学目标

根据课程标准的要求以及教材特点和学生实际，我确定本节课的教学目标如下：

（一）知识与技能

1.能够说出光合作用的概念，并简述光合作用的发现历程中的关键实验及其主要结论。

2.阐明光合作用过程中光反应和暗反应的物质变化和能量转化，并能解释两者之间的联系与区别。

3.举例说明影响光合作用的环境因素，并能运用所学知识分析实际问题。

（二）过程与方法

1.通过分析光合作用发现史中的经典实验，体验科学探究的一般过程，学习控制变量、设计对照等科学方法。

2.通过构建光合作用过程的图解模型，培养获取信息、加工信息和动手构建知识网络的能力。

3.通过小组讨论影响光合作用的因素，提升合作学习和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过了解科学家探索光合作用的艰辛历程，感悟科学研究的严谨性、曲折性和创新性，培养科学精神和科学态度。

2.认识光合作用对地球上生命生存和发展的重要意义，树立生命观念和物质与能量观，增强爱护植物、保护环境的意识。

四、说教学重难点

（一）教学重点

1.光合作用的光反应和暗反应阶段的物质变化和能量转化。

2.光合作用的实质（物质合成和能量转化）。

（二）教学难点

1.光反应和暗反应之间的物质联系和能量转化。

2.理解光合作用过程中涉及的复杂的化学反应和微观过程。

3.运用光合作用原理分析影响光合作用的环境因素及其在生产实践中的应用。

五、说教法学法

（一）教法

为了突出重点、突破难点，实现教学目标，本节课我将主要采用以下教学方法：

1.问题驱动法：通过创设一系列富有启发性的问题，引导学生思考，激发学习兴趣。

2.直观教学法：利用多媒体课件、动画、图解等直观手段，将抽象的光合作用过程具体化、形象化，帮助学生理解。

3.实验探究法：引导学生分析光合作用发现史中的经典实验，体验科学探究过程。

4.讨论法与讲授法相结合：对于基础概念和重点知识进行清晰、准确的讲授；对于一些开放性问题和难点问题，组织学生进行讨论，集思广益。

（二）学法

在学法指导上，我将注重引导学生：

1.自主学习：引导学生阅读教材，梳理光合作用的发现历程和基本概念。

2.合作探究：通过小组讨论，共同分析问题、解决问题，培养合作精神。

3.模型建构：鼓励学生动手绘制光合作用过程图解，构建知识模型，加深理解。

4.归纳总结：指导学生对所学知识进行归纳总结，形成知识网络。

六、说教学过程

我将本节课的教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

情境：展示地球上丰富多彩的植物图片，并提问：“我们知道，植物被称为‘绿色工厂’，它们能生产出我们赖以生存的有机物和氧气。那么，它们是如何将