人教版五年级数学上册第三单元小数除法《例5》教学设计.docxVIP

人教版五年级数学上册第三单元小数除法《例5》教学设计

一、教材分析

本课时内容是人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》中的《例5》，其核心内容是“商的近似值”在实际生活中的灵活应用，具体涉及到“进一法”和“去尾法”的理解与运用。在此之前，学生已经学习了小数除法的计算方法，以及用“四舍五入”法求商的近似值。本课时的学习，旨在引导学生认识到，在解决实际问题时，不能仅仅依赖于数学计算的精确结果，还需要结合具体的生活情境，选择合适的方法来截取商的近似值，培养学生解决实际问题的能力和灵活运用数学知识的意识。这既是对前面所学知识的深化与拓展，也为后续学习更复杂的实际问题解决打下基础。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和初步的逻辑思维能力，能够进行较为复杂的小数计算。他们对“四舍五入”法求近似值已经有了一定的掌握。然而，对于为何在某些情况下要使用“进一法”或“去尾法”，以及如何根据具体情境判断选择哪种方法，这对学生来说是一个新的挑战。学生可能会习惯性地使用“四舍五入”法，而忽略实际情境的需求。因此，教学中需要创设贴近学生生活的具体情境，引导学生在对比、辨析中理解不同方法的适用范围，从而实现知识的内化。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生能够结合具体情境，初步理解“进一法”和“去尾法”取商的近似值的必要性和适用范围；能够正确运用“进一法”和“去尾法”解决简单的实际问题。

2.过程与方法：通过引导学生经历自主探究、合作交流的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及根据实际情况灵活选择计算方法的意识。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值，培养学生严谨的思维习惯和实事求是的科学态度。

四、教学重难点

*教学重点：理解并掌握“进一法”和“去尾法”的含义及适用情境。

*教学难点：能够根据具体的实际问题情境，正确选择“进一法”、“去尾法”或“四舍五入”法取商的近似值。

五、教学准备

多媒体课件、练习本、笔

六、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习回顾：

*师：同学们，我们之前学习了小数除法，也学过用“四舍五入”法求商的近似值。大家还记得怎样用“四舍五入”法保留一位小数吗？（生答）

*师：那好，我们来快速算一算：2.5÷0.4，商保留一位小数是多少？（学生独立计算，指名回答，并说说保留一位小数要看哪一位。）

（预设：2.5÷0.4=6.25，保留一位小数是6.3）

2.情境引入：

*师：同学们对“四舍五入”法掌握得不错。在我们的日常生活中，是不是所有问题都能用“四舍五入”法来解决呢？今天，我们就一起来研究一些生活中的数学问题，看看它们又需要我们怎样来解决。（板书课题：解决问题）

（二）探究新知，合作交流

1.教学“进一法”

*出示情境：课件展示：小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个玻璃瓶最多可盛0.4千克。需要准备几个瓶子？

*师：请大家仔细读题，看看题目告诉我们什么信息？要我们解决什么问题？

*生：已知香油总重2.5千克，每个瓶子最多装0.4千克，求需要准备几个瓶子。

*师：这个问题怎么列式呢？（引导学生列出算式：2.5÷0.4）

*师：请同学们先独立计算一下结果是多少。（学生计算，教师巡视）

*生：2.5÷0.4=6.25（个）

*师：计算得很准确。那么，我们需要准备6.25个瓶子吗？大家想一想，瓶子的个数能是小数吗？（生：不能）

*师：那如果用我们之前学的“四舍五入”法保留整数，6.25保留整数是多少呢？（生：6）

*师：准备6个瓶子够吗？我们来算算看，6个瓶子能装多少千克香油？（6×0.4=2.4千克）

*师：2.4千克比2.5千克少，说明6个瓶子能将2.5千克香油全部装完吗？（生：不能，还剩0.1千克）

*师：那剩下的0.1千克香油怎么办呢？（生：还需要再拿一个瓶子）

*师：说得非常好！所以，这里我们需要准备几个瓶子呢？（生：7个）

*小结提炼：

师：像这样，虽然6.25的十分位是2，小于5，但根据实际情况，我们需要把小数部分舍去，并向整数部分进一，这种取近似值的方法，我们称之为“进一法”。（板书：进一法：不管小数部分是多少，都要向前一位进一）

师：谁能再说说，在刚才分装香油的问题中，为什么要用“进一法”？（因为剩下的香油也需要一个瓶子来装，不能扔掉。）

2.教学“去尾法”

*出示情境：课件展示：王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。每个礼盒要用1.5米长的丝带，这些红丝带可以包装多少个礼盒？

*师：请