第4课《古代诗歌四首：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件（共26张PPT）2025-2026学年统编版语文七年级上册.pptx

通过分层诵读把控诗歌节奏与情感浓度，结合意象联想，沉浸式体悟诗歌凄清而真挚的意境。

辨析“杨花”“子规”“明月”等意象的象征意义，掌握“借景抒情”“拟人化寄情”的鉴赏方法，理解李白浪漫主义诗歌的艺术特质。

积累七言绝句、送别诗相关文学常识，体会诗人对友人的牵挂、同情与慰藉，感受古典诗词中真挚的友谊之美。;;探究新知;探究新知;探究新知;探究新知;闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

;诗歌朗读;左迁：降职，贬官

龙标：唐代县名，今湖南黔阳

子规：即杜鹃鸟，叫声凄切，常被用来抒发悲愁

五溪：指雄溪、满溪、酉溪、潕溪、辰溪，在今湖南西部、贵州东部一带，路途艰险

夜郎：唐代地名，今湖南西部或贵州一带，这里指王昌龄被贬之地;1;“闻”“左迁”“遥有此寄”分别有何作用？标题如何精准概括诗歌内容？;全诗以“牵挂”为线索，从凄清景物的描绘，到友人遭遇的交代，再到明月寄情的创意抒发，层层递进，将对友人的同情、牵挂与慰藉完美融合。;2.诗人观察到了哪些景象，又思考了什么？;杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

这两句开篇写景叙事，情景交融。“杨花落尽”写暮春之景，暗喻友人仕途坎坷、漂泊无依；“子规啼”以鸟的凄切叫声烘托悲凉氛围，奠定全诗情感基调。“闻道龙标过五溪”直接点明友人被贬的遭遇，“过五溪”凸显路途艰险，既表达了对友人的同情，也为后文“寄愁心”做了铺垫，景、事、情自然融合。;我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

诗人将抽象的“愁心”具象化，赋予明月人的情感与行动力，让明月成为传递牵挂的使者。“随君直到”四字坚定而深情，跨越了空间的阻隔，将对友人的关怀与慰藉推向极致。既展现了李白浪漫主义的创作风格，又凸显了两人情谊的深厚绵长。;首句为何选择“杨花”“子规”这两个意象？它们有何象征意义？;诗人为何选择将“愁心”寄给“明月”？;“随君直到”四字有何表达效果？;借景抒情，情景交融：以杨花、子规等凄清意象烘托悲凉氛围，为情感抒发铺垫，景与情相互渗透，意境深远。

想象奇特，拟人传神：将明月拟人化，赋予其传???情感的能力，把抽象的“愁心”具象化，创意独特，浪漫主义色彩浓厚。

炼字精妙，意蕴丰富：“落尽”“啼”“过”“随”“直到”等炼字精准传神，既描绘出鲜明的画面，又传递出真挚的情感，耐人寻味。

层层递进，情感真挚：从景物烘托到遭遇交代，再到寄情抒怀，情感层层深入，将对友人的同情、牵挂与慰藉推向极致。;这首七言绝句以暮春凄清景物为烘托，以明月寄情为创意，既真切抒发了诗人对友人王昌龄被贬遭遇的深切同情，又传递了对友人跨越万水千山的牵挂与慰藉，凸显了两人之间深厚真挚的友谊，展现了李白浪漫主义的诗歌风格与真挚动人的情感世界。

;合作探究，讨论提升;诗中“明月”这一意象为何能成为传递牵挂的理想载体？结合古典文化传统谈谈你的理解。

这与古典文化中明月的象征意义密切相关。明月普照大地，不受空间阻隔，能连接相隔万里的人，是“团圆”“思念”的经典意象；同时，明月永恒不变，象征情谊的绵长。在古代交通不便、通信艰难的背景下，明月成为跨越距离的情感纽带，诗人选择明月寄情，既符合文化传统，又极具浪漫色彩，让牵挂之情更易引发共鸣。;;课堂检测;谢