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三年级语文上册《好汉查理》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本节课依据《义务教育语文课程标准》及小学语文教学相关要求设计，聚焦“语言文字运用、思维能力、审美能力”三维核心目标，兼顾学生个性发展与综合素质提升。

知识与技能维度：核心概念为《好汉查理》的人物形象与故事情节，关键技能包括正确流利有感情朗读课文、理解内容把握人物性格、基于文本进行想象创造。认知水平要求达成“了解—理解—应用”的层级递进，其中知识应用达标率需满足公式：学生知识应用达标率=（能运用文本知识完成表达/阅读任务的学生数÷总学生数）×100%≥85%

过程与方法维度：倡导“自主探究—合作交流—实践创新”的学习路径，通过阅读、讨论、角色扮演、故事续编等活动，激发学习兴趣，培养自主学习能力与创造性思维。

情感·态度·价值观与核心素养维度：以“勇敢、正直、团结”为核心价值观导向，引导学生树立正确道德判断，激发社会责任感，助力核心素养中“文化自信、人文底蕴、责任担当”的培育。

2.学情分析

三年级学生已具备基础阅读与表达能力，对英雄类故事具有天然兴趣，但受年龄与认知水平限制，在人物深层性格分析、主题内涵理解等方面存在不足。具体学情如下表所示：

分析维度

具体表现

教学应对策略

知识储备

熟悉童话故事形式，缺乏人物/情节深度分析经验

提供结构化分析工具，如人物性格思维导图

技能水平

朗读、表达、创造力有待提升

设计分层任务，强化实践训练

认知特点

以形象思维为主，抽象概念理解困难

借助具象化教具、情境模拟降低理解难度

潜在困难

难以联结文本价值观与生活实际

结合生活案例开展讨论，搭建迁移桥梁

二、教学目标

1.知识目标

识记故事主要人物、情节，理解核心价值观内涵，关键信息识记准确率≥90%；

能解释人物行为动机，建立信息间内在联系，完成“情节—动机—价值观”的逻辑链建构；

能在新情境中应用故事主题，如通过文本冲突分析，设计现实问题解决方案的合理性≥80%。

2.能力目标

阅读理解能力：能从至少2个不同角度解读文本，文本解读完整性≥85%；

批判性思维能力：能对故事中道德抉择进行有理有据的分析，观点鲜明率≥75%；

创造性思维能力：能独立或合作完成故事续编、创意项目设计，作品创新性评分≥8分（10分制），其中创造性思维发展指数计算公式为：创造性思维发展指数=（作品创新性得分+逻辑完整性得分）÷2×100%

3.情感态度与价值观目标

通过查理的经历，体会勇气、坚持、正义的价值，90%以上学生能列举12个生活中践行该价值观的具体场景；

树立“勇敢≠无所畏惧，而是直面恐惧、明智抉择”的认知，形成正确的道德判断标准。

4.科学思维目标

能分解故事中的复杂问题，按“发现问题—分析问题—解决问题”的逻辑展开思考，问题分解合理性≥80%；

能基于故事情节提出假设并验证，假设验证的逻辑闭环形成率≥70%。

5.科学评价目标

能反思自身阅读策略，提出至少1条具体改进建议，策略反思有效性≥75%；

能使用评价量规对同伴作品进行评价，反馈意见的建设性与针对性≥80%。

三、教学重点与难点

1.教学重点

深入理解查理的人物形象，能准确描述其性格特点与行为动机，描述准确率≥90%；

提炼故事中“勇敢、正义”等核心价值观，能结合文本案例进行阐释；

实现价值观的生活迁移，能将文本价值观与自身生活结合，形成合理道德判断。

2.教学难点

内化故事蕴含的复杂情感与价值观，建立文本情感与自身体验的联结，联结达成率≥75%；

理解并分析故事中的道德困境，提出合理解决方案，方案合理性≥80%；

突破“勇敢=无所畏惧”的固有认知，建立“勇气+智慧”的全面认知。

四、教学准备清单

类别

具体名称

用途说明

多媒体资源

故事文本课件、人物插图、价值观总结PPT、朗读音频、相关视频片段

直观呈现教学内容，辅助学生理解

教具

查理人物性格卡片、故事情节时间轴模型

帮助学生梳理情节、分析人物

学习工具

绘图工具（画笔、彩色纸张）、任务单（角色扮演剧本、价值观讨论指南）

支撑实践活动与小组合作

评价工具

学生参与度评估表、价值观理解评估表、作品评价量规

量化评价学生学习过程与成果

预习要求

自主阅读故事文本，完成“我的初步理解”简短记录

为课堂深度学习奠定基础

教学环境

小组式座位排列、黑板板书框架（含知识网络图模板）

营造合作学习氛围，辅助知识结构化建构

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：教室一角布置简易“冒险场景”（含障碍标识、谜题卡片），播放查理探险简短视频，展示其面临的挑战。

问题链设计：

表层问题：“视频中查理遇到了哪些困难？”

深层问题：“面对这些困难，查理可能会有怎样的心理活动？他的选择会体现什么品质？”

认知冲突构建：展示查理困境图片，提出观点：“勇敢不是没有恐惧