林教头风雪山神庙教案.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生理解并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够顺畅翻译关键段落。

*分析林冲性格的发展变化过程，把握其由逆来顺受到奋起反抗的思想转变轨迹。

*学习本文通过细腻的心理描写、精彩的行动描写及典型的环境描写来塑造人物形象、推动情节发展的写作手法。

*理解“风雪”在文中的多重作用，体会景物描写与人物命运、情节发展的紧密联系。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与，深入文本。

*运用比较阅读的方法，分析林冲与其他梁山好汉（如鲁智深）在反抗道路上的异同。

*鼓励学生结合时代背景，理解人物悲剧的社会根源。

3.情感态度与价值观：

*感受林冲由忍辱负重到被逼上梁山的无奈与悲愤，认识封建社会“官逼民反”的黑暗现实。

*体会林冲身上所体现的正直、善良与最终爆发的反抗精神，培养学生的正义感和对压迫的反抗意识。

*思考个人命运与社会环境的关系，汲取人生智慧。

二、教学重难点

1.教学重点：

*林冲性格的逐步转变及其内在逻辑。

*“风雪”的环境描写在渲染气氛、推动情节、烘托人物等方面的作用。

*关键细节描写（如草料场的交割、山神庙的偷听等）对揭示人物心理和情节发展的重要性。

2.教学难点：

*理解林冲性格转变的必然性，认识其反抗的正义性与悲剧性。

*如何引导学生将林冲的个人遭遇与广阔的社会背景联系起来，深刻理解“官逼民反”的主题。

三、教学方法

诵读法、讨论法、问题探究法、情境分析法、多媒体辅助教学法

四、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、《水浒传》相关背景、课文结构图、重点字词解析、相关图片视频资料等）；准备《水浒传》原著（节选）。

2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子；初步了解作者施耐庵及《水浒传》的基本情况；思考林冲是一个怎样的人。

五、教学课时

2课时

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

（播放《水浒传》电视剧中“林冲风雪山神庙”片段或展示相关图片）

师：同学们，刚才我们看到的是中国古典名著《水浒传》中的一个经典场景。画面中这位在风雪中手持花枪、怒杀仇敌的英雄，便是豹子头林冲。他本是东京八十万禁军教头，有着体面的生活和美满的家庭，为何会落到如此地步，在这荒山野岭的山神庙前上演一出复仇之战？今天，我们就一同走进课文《林教头风雪山神庙》，探寻林冲从“教头”到“草寇”的蜕变之路。

（二）背景知识简介（约10分钟）

1.作者与作品：简要介绍施耐庵及《水浒传》的成书、主要内容和文学地位。强调《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇章回体小说。

2.故事背景：简述林冲被陷害的缘由（高衙内觊觎林冲妻子，高俅父子设计陷害），帮助学生理解故事的前因，为理解林冲的处境和性格做铺垫。

3.题目解析：“林教头”是林冲的身份，“风雪山神庙”是故事发生的典型环境和核心地点。

（三）初读课文，整体感知（约20分钟）

1.学生自由朗读：要求读准字音，初步把握文章大意，感受故事氛围。教师巡视，纠正读音。

*重点字词：迤逦、酒馔、彤云、朔风、沽酒、草帚、毡笠、庇祐、掇、剜、搠等。

2.梳理情节脉络：

*提问：课文主要讲述了林冲的哪些经历？请用简洁的语言概括。

*师生共同梳理，形成板书：

*沧州遇旧（开端）——接管草料场（发展）——风雪夜山神庙（高潮）——怒杀仇敌（结局）

3.初步感知人物：

*提问：读完课文，你对林冲的第一印象是什么？他是一个怎样的人？（引导学生初步谈感受，不求全面深刻）

（四）重点研读“沧州遇旧”与“接管草料场”（约10分钟）

1.学生默读1-6自然段。

2.问题探究：

*林冲来到沧州，遇到了故人李小二，从他们的对话中，你能看出林冲此时的心态是怎样的？（提示：“我因恶了高太尉……未知久后如何。”——隐忍、安分守己，对未来仍抱有幻想）

*当林冲得知陆虞候也来到沧州时，他的反应如何？（“大惊”、“大怒”、“先去街上买把解腕尖刀，带在身上”——性格中刚烈的一面开始显露，但仍未放弃隐忍，“街上寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了”）

*管营派林冲去看守草料场，林冲是如何想的？（“天王堂看守，尚兀自在梦里，如今我搬去那里住，也得些干净”——仍想安稳度日，对阴谋缺乏警惕）

3.小结：此部分展现了林冲初到沧州时的隐忍、谨慎，以及对高俅等人仍存幻想的心理状态，为后续的情节发展和性格转变埋下伏笔。

（五）作业布置

1.熟读课文，整理文中重要的文言实词、虚词。

2.思考：林冲被派