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大象版2026春小学科学第四单元《神奇的磁铁》教学设计

第1课磁铁能吸什么

一、核心素养目标

（一）科学观念

知道磁铁具有吸引铁制品的性质，能准确区分铁制品与非铁制品，建立“磁铁吸铁”的基础认知。

了解生活中常见的磁铁类型（如条形磁铁、马蹄形磁铁、圆形磁铁等），知道磁铁在生活中的简单应用。

（二）科学思维

能通过观察、实验对比，归纳出磁铁能吸引的物体类别，初步形成“分类归纳”的科学思维方法。

能对实验现象进行简单分析，区分“磁铁吸引”与“物体粘连”的不同，培养初步的逻辑判断能力。

（三）探究实践

能独立设计“磁铁能吸什么”的探究实验，规范操作实验步骤，准确记录实验现象。

学会与同学合作完成实验，分享实验结果，能针对实验中的异常现象提出简单疑问。

（四）态度责任

激发对磁铁的探究兴趣，养成认真观察、严谨实验的科学态度。

感受磁铁在生活中的应用价值，培养运用科学知识解决生活问题的意识。

二、教学重点

通过实验探究，明确磁铁能吸引铁制品的性质，能准确辨别铁制品与非铁制品。

掌握探究实验的基本步骤，能规范记录实验结果并进行简单归纳总结。

三、教学难点

区分“铁制品”与“非铁制品”，尤其是外观相似的合金制品（如不锈钢、铝合金），理解磁铁仅吸引铁的特性。

引导学生从实验现象中归纳规律，并用规范的科学语言描述磁铁的吸铁性质。

四、教学方法

实验探究法：主导学生通过动手操作，自主发现磁铁的吸铁性质，体验探究过程。

对比分析法：通过铁制品与非铁制品的对比实验，强化学生对磁铁性质的认知。

讲授法：补充磁铁的类型、生活应用等知识，梳理实验结论，突破教学难点。

合作学习法：组织小组合作实验，培养学生的团队协作与交流分享能力。

五、教学过程

（一）导入新课（10分钟）

情境激趣：教师出示一个装有铁钉、纸片、塑料块、硬币、橡皮的透明盒子，再拿出一块条形磁铁，提问：“同学们，今天老师带来了一块‘神奇的石头’，它能从盒子里把特定的东西‘吸’出来，大家想不想看看它的本领？’’

演示操作：教师用磁铁靠近盒子，移动磁铁，将铁钉和部分硬币吸到磁铁上，引导学生观察现象。接着提问：“大家发现了吗？这块‘神奇的石头’只吸了部分东西，它为什么不吸纸片、塑料块呢？这‘神奇的石头’到底是什么？’’

揭示课题：学生自由发言后，教师揭晓答案——这块“神奇的石头”就是磁铁。顺势导入新课：“今天我们就一起来探究磁铁的第一个秘密——磁铁能吸什么。”（板书课题）

（二）新知探究（30分钟）

认识常见磁铁（5分钟）

教师出示条形磁铁、马蹄形磁铁、圆形磁铁、环形磁铁等常见磁铁，引导学生观察它们的形状、颜色、标识，介绍每种磁铁的名称和特点：“条形磁铁是长长的长方体，马蹄形磁铁像马蹄一样，圆形磁铁是扁平的圆形，它们虽然形状不同，但都有神奇的吸物本领。”同时让学生触摸磁铁（提醒轻拿轻放，避免摔落），感知磁铁的质感。

猜想与假设（5分钟）

教师展示准备好的实验材料：铁钉、铁丝、铝箔纸、铜钥匙、硬币（1元、5角、1角）、塑料尺、橡皮、纸片、棉花、玻璃珠等，提问：“请大家猜想一下，这些物品中，哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引？”

组织学生分组讨论，每组推选一名记录员，将猜想结果填入《磁铁吸物猜想表》中，表格分为“能被吸引的物品”和“不能被吸引的物品”两列。之后邀请2-3组分享猜想，说明猜想理由，教师不急于判断对错，引导学生通过实验验证。

实验验证（15分钟）

（1）明确实验要求：教师讲解实验步骤，强调“每一种物品都要用磁铁的不同部位靠近，观察是否被吸引；实验时要轻拿轻放，避免物品掉落；记录员要如实记录实验结果，与猜想对比”。同时提醒学生，实验过程中若出现异常现象，及时举手提问。

（2）分组实验：学生以4人小组为单位进行实验，每组分工明确——1人操作磁铁，1人递拿物品，1人观察现象，1人记录结果。教师巡视指导，重点关注操作不规范的小组，纠正错误做法，比如提醒学生“要让磁铁慢慢靠近物品，不要用力碰撞”。

（3）记录与整理：实验结束后，各小组整理实验材料，完善实验记录表，将“实际能被吸引的物品”和“不能被吸引的物品”分类列出，对比猜想与实际结果的差异。

分析归纳（5分钟）

教师邀请各小组分享实验结果，将各组的结果汇总到黑板上，引导学生分析：“大家观察一下，能被磁铁吸引的物品有什么共同特点？不能被吸引的物品又有什么特点？”

学生自由发言后，教师引导归纳：能被磁铁吸引的物品（铁钉、铁丝、部分硬币）都是铁制品；不能被吸引的物品（铝箔纸、铜钥匙、塑料尺、橡皮等）都不是铁制品。接着提问：“为什么有的硬币能被吸引，有的不能呢？”教师补充说明：1元硬币、5角硬币内部含有铁成分，所以能被吸引，1角硬币多为铝合金，不含铁，所以不能被吸引，从而明确“磁铁能吸引铁制品”的核心性质。

针对学生可能提出的“不锈钢制品能不能被吸引”