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人教版高中语文必修五教案全集

前言：课程总览与教学理念

本册教材作为高中语文必修阶段的收官之作，在整个高中语文学习体系中承上启下，具有重要地位。它不仅是对必修阶段语文知识与能力的综合运用与深化，也为选修阶段的专项学习奠定坚实基础。本教案全集的编写，旨在紧密围绕《普通高中语文课程标准》的要求，以“立德树人”为根本任务，注重培养学生的核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

教学过程中，应始终坚持学生主体、教师主导的原则，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师需深入研读文本，挖掘其内在价值，将人文精神的熏陶与语文能力的训练有机结合。同时，应关注学生的个体差异，实施分层教学，鼓励个性化解读，引导学生在语言实践中提升综合素养，培养其成为有理想、有情怀、有担当的时代青年。

第一单元：中外抒情散文

本单元精选了中外优秀的抒情散文，旨在引导学生品味语言文字的魅力，感受作者深沉的情感世界，学习抒情散文的写作特点。教学中，应注重引导学生反复诵读，涵泳品味，体会作者如何通过意象的选择、意境的营造和语言的锤炼来表达思想情感。

1.《林教头风雪山神庙》（施耐庵）

教学目标：

*知识与技能：了解《水浒传》的相关文学常识；梳理小说情节，把握林冲性格的发展变化；理解环境描写在小说中的作用。

*过程与方法：通过小组讨论，分析林冲被逼上梁山的过程，探讨其悲剧命运的社会根源；品味小说精炼传神的语言。

*情感态度与价值观：认识封建社会的黑暗与腐败，理解“官逼民反”的深刻主题；感受林冲由逆来顺受到奋起反抗的英雄气概。

教学重难点：

*重点：林冲性格的转变过程及其原因；风雪等自然环境描写的作用。

*难点：理解小说所反映的社会背景及其现实意义。

教学策略与课时建议：

*策略：诵读法、讨论法、情境分析法。可结合影视片段辅助理解。

*课时：2-3课时。

教学过程要点提示：

*导入：可从学生熟悉的《水浒传》人物或故事入手，引出林冲，提问其性格特点，激发阅读兴趣。

*整体感知：梳理故事情节，找出关键转折点（如草料场被烧、得知真相）。

*深入探究：

*分析林冲在不同阶段的言行，概括其性格特点（安分守己-心存疑虑-愤怒反抗）。

*重点研讨“风雪”描写：如何推动情节发展？如何烘托人物心情？如何渲染气氛？

*讨论：造成林冲悲剧的根本原因是什么？

*语言品味：选取精彩段落（如杀人报仇部分），分析其动作描写、心理描写的妙处。

*拓展延伸：比较林冲与其他梁山好汉（如鲁智深、武松）的被逼上梁山历程，探讨“官逼民反”的共性主题。

2.《装在套子里的人》（契诃夫）

教学目标：

*知识与技能：了解契诃夫及其创作风格；分析别里科夫的人物形象及其象征意义；理解讽刺手法的运用。

*过程与方法：通过文本细读，把握小说的情节结构；通过小组合作，探讨小说的主题思想。

*情感态度与价值观：认识保守、僵化思想的危害；培养勇于打破常规、追求自由的精神。

教学重难点：

*重点：别里科夫形象的塑造及其社会意义；讽刺手法的运用。

*难点：理解小说所揭示的沙皇专制制度下的社会现实及其对人性的压抑。

教学策略与课时建议：

*策略：问题引导法、角色扮演法（可选）、比较阅读法（与其他讽刺作品）。

*课时：2课时。

教学过程要点提示：

*导入：谈谈生活中或历史上的“套中人”现象，引发学生思考。

*人物分析：

*别里科夫有哪些“套子”？（衣着、用具、思想、行为等）

*这些“套子”反映了他怎样的性格特征？（封闭、保守、胆怯、虚伪）

*他为什么要把自己装在“套子”里？

*主题探讨：

*别里科夫的死意味着什么？为什么一个人死了，“可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子”？

*小说讽刺了什么？给我们带来哪些启示？

*艺术手法：分析小说中夸张、比喻、对比等讽刺手法的具体体现及其效果。

3.《边城》（沈从文）

教学目标：

*知识与技能：了解沈从文及其“湘西世界”；把握小说的情节线索和主要人物形象；品味小说诗化的语言和优美的意境。

*过程与方法：通过诵读和想象，感受边城的自然风光和人文风情；通过讨论，理解小说所表现的人性美和悲剧美。

*情感态度与价值观：欣赏淳朴善良的人性，感受湘西地域文化的魅力；思考现代文明对传统生活方式的冲击。

教学重难点：

*重点：翠翠、爷爷等人物形象的分析；小说的抒情性和意境美。

*难点：理解小说所蕴含的对美好人性的赞美和对现实的隐忧。

教学策略与课时建议：

*策略：情境创设法、诵读品味法、问题探究法。可配以湘西风光图片或音乐。

*课时：2-3课时。