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2024年盼教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加

效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的盼教学设计，欢迎阅读与

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盼教学设计1

［教材分析］

《盼》是六年级第五单元的一篇课文。本文选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一

篇儿童文学类的小说。作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现一在雨

中穿上了新雨衣的故事。用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。

［教学目标］

1.疏通重难点字词的读音和写法。

2.整体感知课文内容把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的盼。

3.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。

［教学重难点］

通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。

［教学过程］

一、导入

1、出示课题《吩》

盼字是什么意思，从目从分一眼睛黑白分明一直勾勾地看，眼巴巴地看一内心的渴望一

每一个“盼”的背后都一个愿望。

2、那么本文的小主人公蕾蕾，她盼”的是什么呢？

二、初读课文，施理全文

L自由读课文，检查预习情况,重点字词学习指导。

2.默读课文，想一想:课文是通过哪些事例来写盼的？

3.小组交流，用简洁的语言概括。（提示：每个事例概括时都要盼）

4.指名回答，提炼板书:晴天盼下雨，下雨盼出门，出门盼雨停

5.画心电图。尝试结合我”的情感变化，给我画一个心电图。

［设计意图：课文主要是通过事例和心理两方面描写来衬托盼”的，理清故事的发展脉络

就是从事例方面入手，看看作者是通过哪些事例来写盼的，从而也帮助了学生答课后的第

一个思考题。］

三、品读课文悟写法

（-）品读第1、2自然段

1.同学们发现了吗？无论是盼下雨还是盼出门，蕾蕾盼的终极目标是什么？（生：穿上雨衣

到外面走）

师：对，你道出了她的心声，那我们就去看看蕾蕾那件新雨衣吧。

2.请同学们自由读第1、2自然段，想一想，把这两个自然段表达什么中心意思？（生：我

得到T牛新雨衣，我很喜欢它。）

师：如果让你把这两段浓缩成一个词，会是什么？（喜欢）

3、作者是怎么写出“喜欢的呢？

学生交流：

预设1:关于雨衣

（A:颜色：淡绿色、透明B:款式：长着两只袖筒C:包装：扁扁的盒子）真好看！

B:生：怎么？竟然看出我得到雨衣感觉很新奇

师：这件雨衣的款式跟以前斗篷式的不一样，竟然还长着两只袖筒。

我把这两个字换一换，你读读，有什么不同的感觉？

(1)比较：雨衣上竟然还长着两只袖筒。雨衣上竟然还有两只袖筒。

师：感受到了一种新奇，是吗？越是把雨衣写得漂亮，写得赞，就越是让我们感受到蕾蕾对

它的喜欢。原来，喜欢T牛事物，还可以这样写。

预设：2:穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

点评：蕾蕾的心理描写也让我们感受到了她对新雨衣的喜欢。

预设3:立刻抖开动作

点评：立刻抖开师因为——喜欢。是呀，迫不及待地穿上啦！

预设4:我一边想，一遍在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。

师：你为什么穿上雨衣在屋里走来走去呀？

预设5:直到妈妈一声喊：蕾蕾，你疯啦?嫌身上没长扉子吗?我才赶忙把雨衣脱下来。

摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。

生：赶忙凉冰冰看出，现在已经热得不得了了，还穿着这件雨衣，可