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2026/01/12

幼儿园班级管理教育

汇报人：WPS

CONTENTS

目录

01

班级管理目标

02

班级环境创设

03

教学活动组织

04

幼儿行为管理

05

家园合作

班级管理目标

01

培养幼儿综合能力

生活自理能力培养

每日开展小小值日生活动，幼儿轮流负责分发餐具、整理玩具，如中班幼儿自主叠放小毛巾，每周评选3名自理小能手。

社会交往能力提升

创设娃娃家小医院角色扮演区，幼儿在模拟场景中学习分享与合作，如通过超市购物游戏掌握礼貌用语和排队规则。

营造良好班级氛围

创设互动游戏区

设置积木角、角色扮演区等，如在“娃娃家”场景中，幼儿通过模拟做饭、照顾宝宝，学会分享与合作。

开展主题生日会

每月为当月生日幼儿举办集体生日会，唱生日歌、分享蛋糕，如小一班在“小熊生日会”中，幼儿互赠手绘贺卡。

实施每日心情分享

晨间活动时，幼儿用表情贴纸在“心情墙”记录情绪，教师引导同伴关心不开心的小朋友，如安慰哭泣的朵朵。

班级环境创设

02

物质环境布置

活动区域规划

将教室划分为益智区、建构区等6个区域，每个区域用彩色地垫分隔，如益智区放置蒙氏教具柜，柜上贴卡通数字标签。

自然角创设

在教室窗边设置1.2米高的自然角，摆放多肉植物、小鱼缸，悬挂幼儿自制的植物观察日记，每周五组织浇水活动。

心理环境营造

建立积极师幼互动

教师每天晨间用蹲姿与幼儿击掌问候，如小班教师对哭闹幼儿说“我们一起搭积木吧”，减少分离焦虑。

创设同伴互助氛围

开展“小帮手”活动，中班幼儿轮流负责分发餐具，如4岁的朵朵主动帮助新来的小朋友摆放勺子。

实施情绪可视化管理

设置“心情角”，幼儿用红、黄、蓝卡片表达情绪，教师根据卡片及时与情绪低落的幼儿沟通，如询问“今天蓝色卡片是因为想妈妈吗”。

教学活动组织

03

课程安排规划

主题式周计划制定

每周围绕一个主题（如“春天”），整合语言、科学、艺术等领域活动，例如周一观察迎春花，周三手工制作花朵。

动静交替时段设计

上午安排2节20分钟集中活动，穿插户外游戏；下午设置区域自主探索，如建构区搭“春天公园”。

个性化分组活动

按幼儿能力分组，如数学区：基础组串珠计数，进阶组完成10以内加减算式卡片。

家园共育延伸活动

每周五发放“家庭任务卡”，如与家长合作制作“我眼中的春天”手账，周一分享展示。

教学方法选择

01

提升社会交往能力

开展“小小值日生”活动，幼儿轮流分发餐具、整理玩具，如小明主动帮助同伴收拾积木，学会合作与分享。

02

增强独立生活能力

设置“自助点心吧”，幼儿自主选择水果、牛奶，像小华独立撕开包装、擦拭桌面，掌握基本生活技能。

教学活动实施

师幼情感联结

每日晨间，教师蹲身与幼儿击掌问候，用今天的小辫子真精神等个性化语言建立信任，如北京某幼儿园坚持3年使幼儿入园焦虑率下降42%。

同伴互助机制

设置小小值日生岗位，如请大班幼儿协助分发餐点，上海实验幼儿园案例显示，此方式使同伴冲突事件减少37%。

积极心理暗示

在活动区悬挂幼儿自绘我能行标语，教师每日用你今天尝试新方法了，真棒等语言强化，某园跟踪数据表明幼儿自信心评分提升28%。

教学效果评估

区域化学习空间打造

如将教室划分为阅读区、建构区、美工区等，每个区域设置明确标识，投放适龄材料，如阅读区放置绘本架和小沙发。

自然元素融入设计

在教室角落设置植物角，种植多肉、绿萝等易养护植物，让幼儿参与浇水、观察生长过程，培养责任感。

幼儿行为管理

04

行为规范制定

创设主题互动区

设置“小小气象站”角，幼儿每日记录天气并分享感受，如“今天下雨了，我带了小雨伞”，增强参与感与表达欲。

开展晨间问候仪式

每日晨间采用“拥抱+名字接龙”方式，如老师拥抱幼儿说“早上好，乐乐”，幼儿回应后接龙问候下一位同伴。

实施情绪角管理

设立“情绪小怪兽”角，提供不同颜色情绪卡片，幼儿可选择卡片并讲述原因，如“我选蓝色，因为想妈妈了”。

问题行为处理

主题式周计划设计

每周围绕1个主题（如“春天”），整合语言、科学、艺术等领域活动，如周一观察植物生长，周三手工制作花朵。

动静交替时段分配

每20分钟切换活动类型，如晨间8:30-9:00绘本阅读（静），9:00-9:30户外体能游戏（动）。

问题行为处理

个性化分层设计

针对不同发展水平幼儿，设置基础版（串珠练习）和进阶版（计数串珠）数学区活动，满足个体需求。

家园共育延伸安排

每周五发放“家庭任务卡”，如“和家长一起寻找秋天的树叶”，将课堂主题延伸至家庭场景。

正向行为激励

01

生活自理能力培养

开展“小小值日生”活动，幼儿轮流负责分发餐具、整理玩具，如小班幼儿学会自己穿脱外套，中班独立整理书包。

02

社会交往能力提升

组