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2018年高考气象专题试题解析

气象知识作为地理学科的核心组成部分，在高考中始终占据着重要地位。它不仅考查学生对基本气象原理的理解，更强调运用这些原理分析和解决实际问题的能力，尤其注重结合区域特征与人类活动的相互影响。2018年的高考气象专题试题，在延续往年命题风格的基础上，进一步凸显了对学科素养和综合思维的考查。本文将对该年度高考气象专题的典型试题进行深度解析，旨在为广大师生提供有益的参考。

一、考情回顾与命题特点分析

2018年高考气象专题的考查，覆盖面广，重点突出。从考查内容来看，天气系统（如锋面、气旋与反气旋）、气候类型的成因与特征、气象灾害的形成机制与防御措施以及大气热力环流等核心知识点均有涉及。命题形式上，依然保持了以图文结合为主的特点，通过区域图、等压线图、气候资料统计图、示意图等多种载体，考查学生的读图分析能力和信息提取能力。

值得注意的是，本年度试题更加强化了“能力立意”，注重理论联系实际。许多题目以现实生活中的气象现象、热点气象事件或特定区域的气象问题为背景，引导学生从地理视角审视和探究，体现了地理学科的实践性和应用性。同时，试题也渗透了对区域认知、综合思维、人地协调观等地理学科核心素养的考查。

二、核心考点解析与典型例题精析

（一）天气系统与天气现象的判读及影响

天气系统是高考气象专题的重中之重，2018年的试题对此类知识点的考查尤为深入。重点在于锋面系统（冷锋、暖锋、准静止锋）和气压系统（气旋、反气旋）的形成、特征及其对天气的影响。

典型例题回顾与解析思路：

（假设情境：某题给出了一幅某区域某日近地面等压线分布图，要求学生判断甲、乙两地分别受何种天气系统控制，并描述其天气状况，预测乙地未来几天的天气变化。）

解析：

1.读图识别：首先，引导学生仔细阅读等压线图，观察等压线的数值、弯曲方向和疏密程度。根据等压线闭合状况和数值递变规律，判断气压中心的类型。若中心气压低，四周气压高，则为气旋；反之则为反气旋。对于锋面系统，通常在低压槽处容易形成锋面。根据槽线两侧的风向和气团性质，可以判断锋面类型。例如，若冷气团主动向暖气团移动，且锋后有明显的降温、大风等天气，则可判断为冷锋。

2.联系理论：明确甲、乙两地所处的气压场位置。若甲地位于高压中心或高压脊控制下，则为反气旋（或高压）系统，其中心气流下沉，水汽不易凝结，多晴朗天气。若乙地位于低压中心附近的低压槽，并形成了冷锋，则受其影响，乙地可能出现阴天、下雨、刮风、降温等天气现象。

3.动态预测：对于乙地未来天气变化的预测，关键在于判断锋面的移动方向。通常，锋面会随主导气流方向移动。若判断该冷锋向东南方向移动，则乙地未来几天将经历冷锋过境前、过境时和过境后的天气变化。过境前，受暖气团控制，气温较高，气压较低，天气晴朗；过境时，出现阴天、降水（雨、雪）、大风、降温等；过境后，冷气团占据原来暖气团的位置，气温下降，气压升高，天气转晴。

备考启示：学生在复习时，不仅要熟记各种天气系统的静态特征，更要理解其动态变化过程。要能够将等压线图与天气系统模式图相结合，建立“图”与“理”的联系。同时，要掌握描述天气特征的基本要素，如气温、气压、降水、风力风向等。

（二）气候类型的成因、特征及分布

气候是长时间内气象要素和天气现象的平均或统计状态，其形成受太阳辐射、大气环流、海陆位置、地形、洋流等多种因素的综合影响。2018年试题对气候的考查，侧重于气候类型的判读、气候特征的描述以及成因的深度分析。

典型例题回顾与解析思路：

（假设情境：某题给出了南美洲部分区域图及①、②两地的气候资料统计表（气温和降水数据），要求学生判断①、②两地的气候类型，并分析两地气候特征的差异及其形成原因。）

解析：

1.气候类型判读：引导学生运用“以温定带，以水定型”的方法。首先看最冷月均温，确定所属温度带（热带、亚热带、温带、寒带）。然后看降水的季节分配（年雨型、夏雨型、冬雨型、少雨型），结合气温和降水的组合特征，判断具体的气候类型。例如，①地最冷月均温在20℃以上，年降水量大且季节分配均匀，则可能为热带雨林气候。②地最冷月均温在0℃以上，夏季降水少，冬季降水多，则可能为地中海气候。

2.气候特征差异描述：比较两地的气候特征，应从气温（年均温、气温年较差）和降水（年降水量、降水季节分配）两大方面入手。例如，①地全年高温多雨；②地夏季炎热干燥，冬季温和多雨，气温年较差较①地大。

3.成因分析：这是本题的难点和重点，需要进行综合分析。

*①地热带雨林气候的成因：可能位于赤道附近，终年受赤道低气压带控制，盛行上升气流，多对流雨；同时，沿岸可能有暖流经过，增温增湿；再加上地形的抬升作用（如果图中显示其位于迎风坡），进一步增加了降水。

*②地地中海气候的成因：主要是受