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SectionAGrammarFocus～4c公开课一等奖创新教学设计人教英语九年级下册

2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册

Unit12Lifeisfulloftheunexpected.PeriodIIISectionAGrammarFocus～4c

单元话题Unexpectedevents主题范畴人与自我人与社会

主题群生活与学习，社会与文化子主题内容自我管理，世界主要国家的节日

主题意义以积极的心态面对生活中的意外，让学生认识到生活中充满未知和意外，我们要以积极的心态面对。

语篇分析whatGrammarFocus语法表格呈现了过去完成时的构成（had+过去分词）以及在不同情境中的运用，通过一系列句子展示过去完成时表达在过去某个时间或动作之前已经发生或完成的动作，帮助学生直观认识该时态的结构与表意功能。4a要求学生运用“bythetime或“before”引导的时间状语从句，结合过去完成时和一般过去时来造句。提供了一些常见的生活场景提示，如“gettoschoolwakeup”等，让学生在实际运用中体会两种时态在时间先后顺序表达上的配合。4b通过填空练习，让学生进一步巩固过去完成时的动词形式变化。所给单词需要根据句子语境，正确变形为过去完成时结构，强化学生对过去完成时构成规则的记忆与运用能力。4c学生需描述自己昨天的经历，运用所学时态写出两个真实陈述和一个虚假陈述，再与同学互动猜测。这一活动不仅促使学生灵活运用过去完成时和一般过去时描述过去事件，还锻炼了口语表达和倾听理解能力，同时增加了课堂趣味性。

why作者旨在通过系统的语法讲解与丰富多样的练习活动，帮助学生理解并熟练运用过去完成时，准确描述过去事件的先后顺序，提升学生的语言表达准确性和逻辑性。让学生学会在描述经历时，能够清晰展现事件之间的时间关联，从而更生动、有条理地讲述故事或分享经历，培养学生的语言运用能力和叙事能力。

how文体与结构：整体来看，这部分内容属于语法教学板块，并非典型的连贯语篇文体。它以语法规则讲解（GrammarFocus）为基础，搭配多样化的练习活动（4a-4c）。练习活动从简单的句子构建，到词汇形式填空，再到综合的自我经历描述，呈循序渐进的结构，逐步引导学生掌握和运用过去完成时。语言特点：词汇围绕日常生活常见动作展开，如“leavestart”“finish等，易于学生理解和运用。句型上重点突出“bythetime+一般过去时从句，主语+had+过去分词”以及“before+一般过去时从句，主语+had+过去分词”，同时包含一般过去时的简单句，用于与过去完成时进行时间先后对比。语篇时态：核心时态为过去完成时，同时穿插一般过去时用于时间参照，展示过去时间轴上不同动作的先后顺序。活动形式：融合语法讲解、书面练习、口语交流等多种形式。书面练习如4a、4b，侧重个体知识巩固；口语交流如4c，强调小组合作互动，全面提升学生语言综合运用能力。

学情分析已有基础学生在之前的学习中已经掌握了一般过去时，能够运用一般过去时描述过去发生的动作或存在的状态，熟悉常见动词的过去式变化形式。对于一些日常生活相关的词汇和短语也有一定积累，这为本课时学习过去完成时与一般过去时的配合运用奠定了基础。

存在问题过去完成时的概念相对抽象，学生理解起来存在一定困难，不易区分一般过去时和过去完成时在时间先后表达上的差异，容易混淆两种时态的运用场景。在实际运用中，学生可能难以准确判断何时该使用过去完成时，动词的过去分词形式变化也可能出现错误，尤其是一些不规则动词的过去分词。此外，部分学生在口语表达中，由于习惯用简单句式，可能较少主动运用过去完成时进行复杂描述。

发展需求1能够准确掌握过去完成时的构成和用法，2.能在不同语境中正确运用过去完成时与一般过去时，清晰描述过去事件的先后顺序。3能够在写作中合理运用这两种时态，使文章叙事更具逻辑性和连贯性；4.在口语交流中，能更丰富、准确地讲述过去的经历，提升语言表达的丰富度和准确性，锻炼语言综合运用能力和逻辑思维能力。

核心素养教学目标语言能力1.学生能够掌握重点词汇及短语，如“unexpected”“bythetimebefore”等，并理解其在语境中的含义。2.学生能够熟练运用目标句型“bythetime+一般过去时从句，主语+had+过去分词以及“before+一般过去时从句，主语+had+过去分词”