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教育学原理知识点总结

一、教育的概念与本质

教育是什么？简单来说，教育是一种有目的地培养人的社会活动。它的本质是促使个体的社会化和社会的个性化。

从个体角度看，教育帮助我们从一个懵懂无知的小孩，逐渐成长为适应社会、具备各种能力和素养的个体。比如，我们通过学习语言、知识和技能，学会如何与人交往、如何解决问题，这就是个体社会化的过程。

从社会角度讲，教育使得社会文化得以传承和发展。每一代人将自己所掌握的知识、价值观等传递给下一代，社会才能不断进步。就像古代的文化经典通过教育传承至今，同时又不断融入新的元素，焕发出新的活力。

二、教育的功能

1、个体发展功能

促进个体社会化

教导社会规范。我们在学校和家庭中学习到各种社会规则，如道德规范、法律法规等。这些规范约束着我们的行为，使我们能够在社会中和谐共处。

培养社会角色。我们通过教育了解不同的社会角色及其职责，比如医生救死扶伤、教师教书育人等，从而为未来进入社会做好准备。

促进个体个性化

发现个体差异。教育者会关注每个学生的兴趣、爱好、天赋等方面的差异，因材施教。比如有的学生擅长绘画，老师就会提供更多的艺术指导，帮助其发挥特长。

发展个性特长。通过各种课程和活动，学生可以深入挖掘自己的潜力，发展独特的个性。例如参加音乐社团、体育竞赛等，展现自己的个性魅力。

2、社会发展功能

教育与政治

培养政治人才。为国家培养各级各类的政治领导和管理人才，他们是推动国家政治发展的重要力量。

传播政治思想。学校通过课程、教材等向学生传授国家的政治理念、价值观等，增强公民的政治意识。

教育与经济

提高劳动者素质。教育为经济发展提供了大量有知识、有技能的劳动力。比如一个经过专业培训的技术工人，能够在生产线上高效工作，提高生产效率。

促进科技进步。教育是科技创新的重要基础，培养了众多科研人才，推动科技成果转化为生产力。

教育与文化

传承文化。教育是文化传承的重要手段，将历史文化、民族文化等传递给下一代。像传统的节日习俗、民间艺术等通过教育得以延续。

创新文化。教育鼓励学生创新思维，培养创造力，从而推动文化不断创新发展。例如现代艺术的发展就离不开教育培养出的创新人才。

三、教育目的

教育目的是教育活动的出发点和归宿。它规定了把受教育者培养成什么样的人。

1、教育目的的层次结构

国家的教育目的：这是国家对培养人的总的要求，它体现了国家对教育培养人才的质量和规格的总体期望。比如我国现阶段的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

各级各类学校的培养目标：是教育目的在各级各类学校的具体化。不同类型的学校，如小学、中学、大学，以及不同专业，都有各自具体的培养目标。例如中学要培养具有一定科学文化素养、良好品德和健康体魄的中学生，为进一步深造或进入社会奠定基础。

教师的教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。比如数学老师希望学生在本节课后能够掌握某种数学运算方法。

2、确立教育目的的依据

社会依据

社会生产力和科学技术发展水平。生产力的发展水平决定了教育的规模和速度，也影响着教育的内容和手段。例如随着信息技术的飞速发展，学校纷纷开设信息技术课程。

社会政治经济制度。不同的政治经济制度对教育目的有不同的要求。在社会主义国家，教育目的强调培养为社会主义建设服务的人才。

文化传统。一个国家或民族的文化传统会影响教育目的的价值取向。比如我国传统文化中重视道德教育，在教育目的中也体现了对品德培养的重视。

人的依据

人的身心发展规律。教育要遵循人的身心发展规律，如顺序性、阶段性、不平衡性等。例如小学阶段的教育要符合小学生的认知特点，采用直观形象的教学方法。

人的需要。教育目的要考虑人的自身发展需要，促进人的全面发展，满足人在知识、技能、情感等方面的需求。

四、教育制度

教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

1、学校教育制度

学制的类型

双轨学制：这种学制把学校系统分为两轨，一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具有较强的学术性；另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。双轨学制不利于教育的普及。

单轨学制：从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接，具有较强的群众性和普及性。美国是单轨学制的典型代表。

分支型学制：在基础教育阶段是共同的，然后根据学生的兴趣和能力进行分流，一部分学生进入职业教育轨道，一部分学生进入普通教育轨道继续深造。苏联和我国曾采用过分支型学制。

我国现代学制的沿革

1902年的壬寅学制，是我国颁布的第一个现代学制，但未实施。

1904年的癸卯学制，是我国正式