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小学三年级语文《燕子过海》两课时教学设计

一、教学内容解析

1.课程标准对接分析

《燕子过海》选自小学三年级语文教材，是一篇兼具诗意与科学性的文本。本课教学设计严格对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》“阅读与鉴赏”领域核心要求，从三维目标与核心素养培育出发，构建完整教学逻辑：

知识与技能：学生需掌握燕子过海的背景常识，理解文本关键词句，达成正确、流利朗读课文的目标，并能以连贯语言复述文本核心内容。

过程与方法：倡导采用观察、比较、分析、合作探究等学习方式，帮助学生掌握基础阅读策略，提升思维品质。

情感·态度·价值观、核心素养：引导学生感受大自然的神奇魅力与生命的顽强力量，培育热爱生活、热爱自然的情感，提升审美情趣与人文素养。

本课在课程体系中的定位：既是三年级语文阅读能力进阶的关键载体，也是实现“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等语文核心素养落地的重要途径。

2.学情分析与教学对策

（1）学情现状

知识储备：学生对燕子的外形、习性有初步认知，但对其迁徙的原因、路径、导航机制等专业知识了解甚少。

生活经验：缺乏对大自然中迁徙现象的直观观察与体验，对文本中“海上迁徙的艰辛”等描写难以形成深度共鸣。

技能水平：阅读理解处于“字面理解”向“深层理解”过渡阶段，语言表达的条理性、完整性有待提升，对诗歌化语言的韵律把握存在困难。

认知特点：好奇心强，偏好形象化、互动性强的教学形式，对动物相关主题具有天然兴趣。

学习困难：部分学生对生字词的理解与运用存在障碍，对文本中隐含的修辞与情感难以自主感知。

（2）针对性教学对策

借助图片、动画、纪录片片段等多媒体资源，丰富学生直观体验，化解认知隔阂，激发学习兴趣。

融合朗读（范读、指名读、分组读）、默读、精读等多元阅读形式，分层递进提升阅读理解能力。

通过小组合作探究、角色扮演、情境表达等活动，搭建语言实践平台，强化表达训练。

链接生活实际，引导学生结合自身观察经验，深化对文本情感与主题的理解，实现“文”与“情”的融合。

二、教学目标

1.知识目标

识记燕子迁徙的基础常识，理解“迁徙”“磁场感应”等核心概念，精准把握课文关键词句的含义。

能正确、流利、有感情地朗读课文，完整复述文本主要内容，概括课文主旨与作者情感倾向。

识别文本中比喻、拟人等修辞手法，初步掌握文学作品鉴赏的基础方法，构建“文本内容—迁徙知识—表达技巧”的网络化认知。

2.能力目标

通过自主阅读与小组合作，提升信息提取、关键观点提炼与逻辑分析能力。

能运用规范的词汇与语法，以个性化语言复述课文，并尝试模仿文本句式进行简短创作。

掌握预测、推断、总结等基础阅读策略，提升阅读效率与理解深度。

3.情感态度与价值观目标

感受燕子过海的艰辛历程，体会生命的顽强与自然的神奇，培育对生命的尊重与敬畏之心。

激发热爱自然、保护生态环境的意识，树立“人与自然和谐共生”的朴素价值观。

4.科学思维目标

通过分析燕子迁徙的导航机制，培养观察、推理、多角度思考问题的能力。

学习从文本中提取关键信息，构建简单认知模型，理解燕子迁徙的基本规律，提升科学探究意识。

5.科学评价目标

初步学会设定个人学习目标，监控学习进度，自主评估学习效果。

能运用基础评价标准，对同伴的学习成果（如朗读、复述、创作）进行客观评价，提升元认知能力与互助学习意识。

三、教学重点与难点

1.教学重点

深度理解课文内容，掌握燕子过海的核心知识（迁徙原因、导航方式、迁徙特点），精准提取并解释文本关键信息。

通过多层次朗读与完整复述，提升语言表达的流畅性与完整性。

体会作者对燕子的赞美之情与对自然的热爱，初步培育文学审美能力。

2.教学难点

理解文本中比喻、象征等手法的表达效果，感知语言的诗意美与感染力。

结合文本内容与生活经验，深层感悟“生命顽强”“自然神奇”的主题内涵，实现情感共鸣与价值观提升。

初步理解“磁场感应”的基本原理，并用通俗语言解释其与燕子迁徙的关联。

四、教学准备

多媒体课件：包含《燕子过海》主题背景图、燕子迁徙动画演示、关键知识点思维导图。

教具：燕子形态与迁徙路径示意图、地球磁场简易模型。

音视频资料：燕子迁徙纪录片片段、课文配乐范读音频。

学习任务单：包含预习思考题、课堂探究问题、分层练习题。

评价工具：学生阅读理解评价表、小组合作表现评价量规。

预习要求：学生提前朗读课文23遍，圈出生字词，完成预习思考题。

学习用具：彩色画笔、记号笔、笔记本。

教学环境：采用小组合作式座位布局，黑板预设“核心知识+情感主线”双栏板书框架。

五、教学过程

第一环节：情境导入，激发探究（10分钟）

1.创设情境，引发兴趣

开场白：“同学们，春天归来的燕子总能给我们带来生机与喜悦。但你们知道吗？这些小小的生灵，每年都要完成一次惊心动魄的旅行