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幼儿园大班科学教学设计：《电路连接》

一、教学内容分析

课程标准解读

本教学设计《电路连接》针对幼儿园大班幼儿设计，依据《幼儿园教育指导纲要》及《36岁儿童学习与发展指南》相关要求，聚焦科学领域核心素养培育。在知识与技能维度，引导幼儿识别电路的基本组成元件，描述串联、并联等简单连接关系；在过程与方法维度，通过动手操作、观察对比等方式，感知电路闭合与工作的关联；在情感态度与价值观维度，激发幼儿对科学探究的兴趣，培养合作意识与求实精神。

核心概念包含电路的组成、连接方式及生活应用，关键技能涵盖观察识别、动手操作、语言表达与简单分类。通过本设计实施，幼儿能够建立对电路连接的初步认知，独立完成简单电路搭建，并能用简洁语言分享探究发现。

学情分析

大班幼儿已具备初步的观察能力与动手操作能力，对身边的科技现象（如灯光、电器）充满好奇，乐于参与实践类活动，但抽象思维仍处于萌芽阶段，注意力集中时长有限，对“电流”“闭合”等抽象概念的理解存在困难。

知识储备方面，幼儿可能通过生活经验感知过“开关控制灯光”等现象，但未形成对电路组成的系统认知；技能水平上，动手搭建能力较强，但逻辑表达与问题分析能力相对薄弱。基于此，教学设计需突出直观性与操作性，通过具象教具、分组合作等形式，降低抽象概念理解难度，同时注重引导幼儿用语言梳理探究过程。

二、教学目标

知识目标

帮助幼儿构建层次清晰的电路连接认知结构，识记电路的基本组成元件（电源、导线、用电器、开关）及串联、并联两种连接方式的外形特征，理解“闭合电路才能工作”的基本原理，能描述开关对电路的控制作用，并能在模拟情境中运用所学识别简单电路的通断状态。

能力目标

培养幼儿规范的动手操作能力，能独立完成简单电路的搭建与拆卸；发展初步的批判性思维与创造性思维，如对搭建失败的电路能尝试分析可能原因；通过小组合作完成电路探究任务，提升协作分工、信息交流与问题解决的综合能力。

情感态度与价值观目标

让幼儿感受科学探究的趣味性与成就感，培养坚持不懈、乐于尝试的探究精神；在小组合作中学会尊重同伴想法，分享探究经验，养成合作互助、严谨求实的行为习惯。

科学思维目标

引导幼儿初步建立“模型认知”思维，通过搭建实物电路模拟生活中的电路工作原理；培养简单的实证意识，能通过观察灯泡亮灭等现象，验证电路连接的合理性。

科学评价目标

使幼儿初步学会用简单标准评价同伴的电路搭建成果（如“是否有完整的元件”“灯泡是否能亮”）；能对自己的探究过程进行简单反思，如“为什么我的灯泡不亮”。

三、教学重点、难点

教学重点

帮助幼儿理解电路的基本组成及“闭合电路”的核心原理，掌握串联、并联两种简单连接方式的操作方法，能运用所学搭建可正常工作的简单电路。

教学难点

引导幼儿理解“电路闭合是电流流动的前提”，进而解释“开关控制灯泡亮灭”的原理。难点成因在于幼儿缺乏对“电流”的直观感知，难以将“元件连接”与“灯泡发光”建立抽象关联。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含电路组成动画、生活中电路应用实例视频

教具：电路组成模型（拆解式）、串联/并联电路示范模型、电路图卡片

实验器材：安全低压电池、绝缘导线、小灯泡、简易开关（每组1套）

任务单：电路搭建步骤提示卡、电路连接方式对比记录表

评价表：幼儿电路搭建成果评价表（含“元件齐全”“连接正确”“灯泡发光”“合作表现”四项指标）

学习用具：彩色画笔、画纸（用于绘制简单电路图）

教学环境：小组式座位排列（4人一组）、黑板预留电路图板书区域

五、教学过程

第一、导入环节

创设情境

“小朋友们，每天晚上我们按下开关，房间的灯就会亮起来，玩具车装上电池就能跑起来，这些神奇的现象背后藏着什么秘密呢？今天我们就一起来探究《电路连接》的奥秘，看看小小的元件怎么组合就能产生神奇的效果。”

引发认知冲突

展示未连接的电路元件（电池、导线、灯泡）：“大家看，这些零件单独放在一起，灯泡会亮吗？”（引导幼儿观察并猜测）随后展示已连接完成的闭合电路，按下开关让灯泡发光：“咦，现在灯泡亮了！同样的零件，为什么前后会有不一样的结果呢？”

提出挑战性任务

“今天我们的小任务是：自己动手，把电池、导线、灯泡和开关连接起来，让灯泡成功发光，还要能说出开关是怎么控制灯泡的。你们有信心完成吗？”

明确学习路线图

“接下来我们会先认识电路的‘小伙伴’（组成元件），再学习两种连接方法，然后自己动手搭建电路，最后看看谁的电路能正常工作，还能和大家分享自己的发现。”

第二、新授环节

任务一：认识电路的组成元件

教师活动：1.展示拆解式电路模型，逐一介绍电源、导线、用电器（灯泡）、开关的名称及作用；2.提问：“没有电池，灯泡能亮吗？导线的作用是什么？”；3.引导幼儿观察各元件的连接接口，强调“安全使用电池，不随意拆解”。

学生活动：1.观察元件实物，触