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护理教学科研年度工作总结

本年度护理教学科研工作紧紧围绕学科发展规划与人才培养目标，以提升护理教学质量为核心，以临床需求为导向，在教学改革、科研创新、人才培养及团队建设等方面取得了系统性进展。全年共承担各级各类教学项目28项，其中国家级教学课题2项、省级重点教学项目5项；发表教学研究论文42篇，其中核心期刊26篇，SCI收录论文8篇；获得省级教学成果奖1项，校级教学成果奖3项。科研方面，新增省部级以上科研项目15项，其中国家自然科学基金项目3项，科研经费总额达860万元；发表科研论文65篇，其中SCI收录论文22篇，影响因子累计达98.6；获得国家发明专利4项，实用新型专利12项；成功举办全国性护理学术会议3场，区域性学术研讨会8场。

在课程体系建设方面，我们以“岗位胜任力”为核心重构课程模块，新增《急危重症护理实践》《老年综合评估技术》等特色课程6门，修订课程大纲32门，开发虚拟仿真实验教学项目5项。其中《基于VR技术的手术室护理虚拟实训系统》项目入选国家级虚拟仿真实验教学一流课程，实现了我校护理虚拟仿真教学零的突破。针对护理本科生，实施“早临床、多临床、反复临床”的实践教学模式改革，将临床实践学时占比从55%提升至62%，建立临床教学基地12个，其中新增三甲医院教学基地3个，形成了覆盖内科、外科、妇产科、儿科等多领域的实践教学网络。在临床带教过程中，推行“导师制+小组制”双轨教学模式，每位临床教师带教学生不超过3人，确保教学质量。全年组织临床教学查房186次，病例讨论213次，技能操作考核48次，学生临床综合能力考核通过率较去年提升12%。

在教学方法创新上，我们深入推进混合式教学改革，建设在线开放课程8门，其中《基础护理学》《内科护理学》获评省级精品在线开放课程。开发“护理教学云平台”，整合教学资源、学习管理、考核评价等功能模块，实现师生线上互动答疑、学习进度追踪、技能操作视频点播等功能，平台累计访问量达15万人次，学生线上学习时长平均增加2.3小时/周。在PBL教学改革方面，编写案例库3套共85个临床真实案例，覆盖常见疾病护理、慢性病管理、社区护理等领域，组织PBL教学研讨班6期，培训教师52人次，在2023级护理本科班中全面推行PBL教学，学生批判性思维能力测评得分较传统教学班级提高18.5分。同时，引入OSCE考核模式，建设标准化病人（SP）团队20人，制定OSCE考核站点12个，涵盖护理评估、操作技能、沟通协作等维度，实现了护理人才培养质量的全过程评价。

师资队伍建设方面，实施“名师培育工程”，选拔培养校级教学名师5人，省级青年教学能手2人。组织教师参加国内外进修培训46人次，其中赴美国约翰霍普金斯大学、新加坡国立大学等知名院校进修学习12人次。建立“老中青”传帮带机制，签订师徒结对协议18份，开展教学观摩活动32场，青年教师教学竞赛获奖率达90%。在双师型教师培养上，鼓励教师参与临床实践，全年安排15名理论教师到临床一线轮岗，累计临床实践时间达1200小时，提升了教师的临床教学能力。同时，柔性引进国内外知名护理专家8人，组建跨学科教学团队5个，为教学科研工作注入新活力。

科研创新方面，我们聚焦护理学科前沿与临床实际问题，重点开展慢性病护理、老年护理、肿瘤护理等领域的研究。在慢性病管理研究方向，团队完成的“基于移动医疗的糖尿病患者自我管理模式构建与应用”项目，纳入研究对象1200例，通过开发智能监测设备与管理APP，实现了血糖、血压等指标的实时监测与个性化干预，患者糖化血红蛋白达标率提升23%，该成果发表于《JournalofAdvancedNursing》（IF=5.12），并获得省级科技进步三等奖。老年护理研究团队针对失能老人照护问题，开展“家庭照护者赋能干预研究”，设计照护技能培训课程12套，培训家庭照护者800余人次，显著降低了照护负担指数，相关研究成果被《中华护理杂志》收录。在肿瘤护理领域，我们与肿瘤科合作开展“基于症状群管理的肿瘤患者生活质量提升研究”，构建了包含疼痛、乏力、睡眠障碍等症状的综合干预方案，在3家三甲医院推广应用，受益患者达500余人。

科研平台建设取得新进展，本年度成功申报省级重点实验室1个（老年护理与健康促进实验室），新增科研设备投入320万元，包括功能性近红外光谱仪、多导生理记录仪等先进设备，为开展护理机制研究提供了硬件支撑。同时，与6家医疗机构建立科研合作联盟，共建临床研究中心4个，实现了临床数据资源共享与科研合作常态化。学术交流方面，成功举办“2023年全国护理科研创新论坛”，邀请国内外专家作专题报告20场，参会人员达500余人；选派科研骨干参加国际学术会议12人次，在国际护理学会大会、世界临终关怀与姑息护理大会等重要会议上作口头报告5次，提升了我校护理学科的国际影响力。