沁园春长沙诗词公开课教学案例.docxVIP

一、课例背景与设计理念

《沁园春·长沙》作为毛泽东诗词的代表作之一，以其阔大的意境、深邃的哲思与昂扬的青春气息，成为中学语文教材中的经典篇目。本公开课旨在引导学生在吟诵涵咏中感受词作的艺术魅力，在文本细读中体悟青年毛泽东的豪情壮志与历史担当，并尝试将个人情怀与时代精神相联结。本课设计秉持“以学生为主体，以问题为导向，以情境为依托”的理念，注重诵读体验、思维碰撞与情感共鸣，力求使学生在掌握诗词基本知识的同时，获得审美熏陶与精神启迪。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、有感情地诵读词作，把握词的节奏与韵律。

2.理解词作中重点词语的含义，如“峥嵘”、“稠”、“风华正茂”、“挥斥方遒”、“粪土”等，进而把握全词大意。

3.分析词作上阕写景、下阕抒情的结构特点，理解借景抒情、情景交融的表现手法。

4.体会词作雄浑开阔的意境和豪迈昂扬的风格。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究词的内涵。

2.运用联想和想象，引导学生进入词的意境，感受诗人的情感。

3.通过比较阅读（如与传统秋词比较），加深对词作思想性和艺术性的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受青年毛泽东以天下为己任的远大抱负和昂扬向上的精神风貌。

2.激发学生对国家、民族的责任感和使命感，思考青春的价值与意义。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.品味词中关键意象（如“万山”、“层林”、“漫江”、“百舸”、“鹰”、“鱼”等）的象征意义，理解词人如何通过写景来抒情言志。

2.理解“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”和“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”等关键句的深刻含义及其在全词中的作用。

（二）教学难点

1.体会青年毛泽东在特定历史背景下（五四时期）的胸襟、抱负与哲思。

2.引导学生将词中所蕴含的青春激情与时代精神内化为自身的价值追求。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法。

（二）课时安排

一课时（45分钟）

五、教学准备

1.多媒体课件：包含词作背景资料（青年毛泽东照片、长沙橘子洲头图片或视频）、配乐（雄浑激昂的乐曲）、相关秋景图片、思考题等。

2.学生预习：通读词作，查阅注释，初步了解词的大意和写作背景。

六、教学过程

（一）导入新课：情境渲染，激发兴趣（约5分钟）

师：（播放橘子洲头秋景视频或展示图片，配以低沉而富有磁性的旁白）“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”同学们，当我们站在这样的秋日江天之间，会是怎样的感受？是“自古逢秋悲寂寥”的惆怅，还是“我言秋日胜春朝”的昂扬？近百年前，一位青年也曾独立于此，他看到了什么，想到了什么，又发出了怎样的千古一问？今天，就让我们一同走进毛泽东的《沁园春·长沙》，去探寻那段激情燃烧的岁月，去感受那份胸怀天下的豪情。（板书课题及作者）

（二）初读感知：整体把握，梳理文脉（约10分钟）

1.听读范读：教师配乐范读或播放名家朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏、停顿和语气。

*提问：听了这首词，你最大的感受是什么？（引导学生用一两个词语概括，如“豪迈”、“壮阔”、“有气势”等）

2.学生自读：学生结合注释，自由朗读词作，圈点勾画，初步理解字词含义，把握词的节奏。教师巡视指导，纠正字音。

3.齐读正音：全班齐读，教师点评，强调重点字词的读音和节奏（如“舸”、“怅”、“廓”、“遒”、“遏”等）。

4.梳理结构：

*提问：这首词上下两阕分别写了什么内容？（引导学生概括：上阕写景，描绘湘江秋景；下阕抒情，追忆往昔峥嵘岁月，抒发豪情壮志。）（板书：上阕：写景；下阕：抒情）

（三）品读赏析（上阕）：缘景入情，探究意境（约15分钟）

1.聚焦“看”字：

*提问：上阕中哪个字引领我们欣赏到了橘子洲头的秋景？（明确：“看”）

*提问：词人“看”到了哪些景物？请同学们找出相关的意象。（学生回答，教师板书：万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼）

*引导学生分析这些意象的特点及词人的观察视角：

*“万山红遍，层林尽染”——色彩（红）、范围（万、层、遍、尽），静态之美，远眺。

*“漫江碧透，百舸争流”——色彩（碧）、动态（争），近观。

*“鹰击长空，鱼翔浅底”——动态（击、翔），仰视与俯视，展现生命活力。

*小组讨论：这些景物描写仅仅是客观再现吗？词人是如何通过这些景物表达情感的？（引导学生体会“万”、“层”、“遍”、“尽”、“漫”、“百”等词所营造的壮阔气势，以及“染”、“流”、“击”、“翔”等动词所赋予景物的生命力。）

*教师小结：词人笔下的秋景，不再是传统文人笔下的萧瑟凄凉，而是色彩斑斓、生机勃勃、