一年级科学上册全册教案.docVIP

第1課我们知道的植物

教学目标

1、知道植物可以美化环境,能給我们带来美的感受；

2、识别植物,能简朴描述植物的特征；

3、经过植物和塑料花的对比观测,学习用证据支持自已的看法；

4、尝试种植一棵植物,观测、记录植物的生长过程。

5、意识到植物具备生命体的特征,产生结识植物的浓厚爱好。

教学准备

为学生准备:塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等

教学过程

1、说说我们知道的植物教师让学生看教科书第1页的大图,也可以提供一段关于植物的视频,向学生提问:“图中哪些是植物?”学生会说树、草等。紧接着让学生“说说你知道的植物”。学生可能会说出某些花和树的名称。教师要注意组织和引导学生描述他们知道的植物是什么样的。例如,“这棵植物会不会开花?叶子是什么样子的?生长在哪里?”等。在学生说完后,教师还可以出示事先准备好的植物,让学生描述一下它的样子,以使学生结识更多的植物。教师要依照学生的回答,及时记录全班学生的看法,将信息汇总并保存下来,形成班级登记表,X贴在班级中,并在后续的学习活动中,不停丰富记录内容,补充学生对植物的结识。

2、找找大图中哪些是植物

教师出示教科书第2页的图片,让学生找找大图中哪些是植物,重点让学生辨识植物,同时发现陆地上有植物,水中也有植物。当学生体现出“长叶子的是植物;开粉色、红色花的是植物;池塘边长在石头缝里的也是植物”时,教师应予以激励。假如学生描述不清,教师可以让学生在大图上指认。对于水中的植物,学生容易忽视,教师要注意提醒。教师也可以问:“图上有多少种植物?”考考学生的眼力,同时促使学生对植物的寻找更加全方面。最终教师需要组织学生交流“这些植物有什么共同点”,以利于学生形成“植物”的概念,如“都有叶子,都是绿的,会开花,会长大”等。这个问题的交流成果教师也需要及时记录在班级登记表中。

在图中有一只蝴蝶,教师可以提问:“蝴蝶是植物吗?”学生必定会说“不是”,然后教师可以让学生来说说判断的理由。学生可能会说:“植物不会动,蝴蝶会飞;蝴蝶是动物”等。这一问题可以帮助学生初步结识植物与动物的不一样。

3、塑料花是植物吗“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物吗?”教师可以用这么的语言引导学生对第3个问题的讨论。在教学中,教师需要提供植物与塑料花的实物,让学生进行对比,在小组观测、交流后,再组织全班讨论。学生都知道塑料花不是植物,所以这里教师要重点组织学生讨论的是“塑料花不是植物的理由是什么”。学生可能会说塑料花不是“活”的。从成果来说,植物有根、茎、叶,会生长,能繁殖后代,会死亡,同时它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件(生长需要环境的支持)的,这与塑料花不会生长、不会死亡、长久保持一个形态是完全不一样的。但是对于初入学的学生而言,他们很难做出这么的回答。此时,学生只从材料上去描述也是可以的。教师要关注到学生的学习能力与基础,允许多个不一样的表述和看法。

4、种一棵植物教师可以出示自已带来的某些植物,例如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等,并出示植物的两种种植方式,分别简介这些植物适合种在土里还是种在水里。教师应使学生了解植物的选择及其培育的方式可以多样化,推荐采取教师演示的植物种植方法。教师还可以給学生提供相应的种植材料,包含花盆、土、小铲子等园艺工具,让学生自主选择植物,回家种植。选择的植物可以让学生在学生活动手册的“第1周”中画好,这么便于指导。

第2課观测一棵植物

教学目标

1、能画一棵植物的简图。

2、植物具备根、茎、叶等结构。

3、在教师指导下,能运用多个感官观测一棵植物的外部形态特征。

4、在教师引导下,尝试用科学词汇描述观测到的信息

5、对常见植物的外在特征体现出探究爱好

6、能认真观测、认真记录

7、体会植物是有生命的,要爱护植物

教学准备

为学生准备:植物、学生活动手册。教师准备:植物、課件等。

教学过程

1、聚焦:我们来观测一棵植物教师选择教科书上的菊花,

教师出示一盆菊花,问问“谁结识它?”在菊花没有开放的情况下,不少学生可能并不结识它。此时教师可以组织学生猜一猜,借此吸引学生的注意。在学生猜不出的情况下,教师可以出示一X菊花开花时的图片,让学生经过观测盛开的菊花再次猜测植物的名称,然后让学生说说在哪里见过它。学生通常都能说出许多菊花的生长地点,体现出菊花分布的广泛与它的生长环境。

2、探索:它是什么样的接下来教师可以让学生从整体上观测菊花。教师可先将菊花放在讲台上让全班学生共同观测。教师要组织学生关注菊花的整体,指认出茎、叶等器官,并希望学生能意识到泥土中还有根。这时让学生用科学词汇来描述这些结构是很有必要的。在观测时教师可以引导学生收集整棵植株的高度、茎的数量、叶子的数量等信息,让观测的内容更丰富,观测的活动更富有趣