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《马克思主义基本原理》教案

第4课：事物的普遍联系与变化发展

一、教学基本信息

课程名称：马克思主义基本原理

授课对象：大学本科生

授课学时：2学时（90分钟）

授课章节：第二章世界的物质性及其发展规律——唯物辩证法

二、教学目标

1.知识目标：

理解联系的含义及特点（普遍性、客观性、多样性、条件性）。

掌握发展的实质，理解新事物与旧事物的区别。

理解联系与发展的关系，把握唯物辩证法的总特征。

2.能力目标：

能够运用联系的观点分析社会热点问题（如“蝴蝶效应”、“人类命运共同体”）。

能够运用发展的观点分析个人成长及社会变革，培养创新思维和长远眼光。

3.价值目标：

树立辩证唯物主义世界观，反对孤立、静止、片面的形而上学观点。

增强社会责任感，认同国家发展战略，坚定对中国特色社会主义道路的信心。

三、教学重难点

1.教学重点：

联系的普遍性原理及其方法论意义。

发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。

2.教学难点：

如何区分“联系”与“规律”。

理解“新事物”与“新出现的事物”的区别。

四、教学方法

案例教学法、启发式教学法、小组讨论法、多媒体演示法。

五、教学过程设计

（一）导入新课（5分钟）

案例引入：展示“生态系统”或“2008年全球金融危机”的图片/短视频。

提问：为什么亚马逊雨林的一只蝴蝶偶尔扇动几下翅膀，可能两周后在美国德克萨斯引起一场龙卷风？（蝴蝶效应）为什么美国的次贷危机会演变成全球性的金融海啸？

教师引导：这说明世界上没有孤立存在的事物，万事万物都是相互影响、相互作用的。这就是我们今天要学习的内容——事物的普遍联系与变化发展。

（二）讲授新课（75分钟）

第一部分：事物的普遍联系（40分钟）

1.联系的含义

联系是指事物内部各要素之间和事物之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。

2.联系的特点（核心内容）

（1）联系的客观性含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。案例分析：分析“喜鹊叫喜，乌鸦叫丧”、“星座运势”等唯心主义观点的错误，强调不能主观臆造不存在的联系。

（2）联系的普遍性三层含义：①任何事物内部的不同部分和要素是相互联系的；②任何事物都同其他事物处于一定的相互联系之中；③整个世界是相互联系的统一整体。方法论：用普遍联系的观点看问题，防止孤立片面。热点链接：结合“人类命运共同体”理念，阐述各国利益休戚相关。

（3）联系的多样性形式：直接与间接、内部与外部、本质与非本质、必然与偶然。案例：城门失火，殃及池鱼（间接联系）；唇亡齿寒（内部联系）。

（4）联系的条件性含义：联系是具体的、有条件的。条件变化，联系也会变化。方法论：一切以时间、地点和条件为转移。

第二部分：事物的变化发展（35分钟）

1.发展的普遍性

世界上一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展之中。自然界、人类社会、人的认识都是发展的。

2.发展的实质（难点突破）

发展是前进的、上升的运动。发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。

新事物：是指符合客观规律、具有强大生命力和远大前途的事物。

旧事物：是指丧失了存在的必然性、日趋灭亡的事物。

辨析：新事物≠新出现的事物（以时间先后判断是错误的）。

案例：分析“人工智能”是新事物，而“电脑病毒”虽然新出现但不是新事物（违背规律）。

3.事物发展的过程性

恩格斯名言：“世界不是既成事物的集合体，而是过程的集合体。”

原理：一切事物只有经过一定的过程，才能实现自身的发展。

（三）课堂讨论与互动（10分钟）

讨论话题：大学生如何用“发展的眼光”看待当前的就业压力或个人挫折？

预期回答方向：

前途是光明的，道路是曲折的。

量变积累到一定程度会引起质变，现在的努力是为未来打基础。

要与时俱进，不断学习新技能（如AI相关知识），适应社会发展。

六、课堂小结（5分钟）

本节课我们学习了唯物辩证法的两个总特征：联系和发展。

1.联系具有客观性、普遍性、多样性和条件性。我们要用普遍联系的观点看问题，善于分析事物的具体联系。

2.发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。我们要用发展的眼光看问题，反对因循守旧，支持新事物的成长。

七、课后作业

1.思考题：结合唯物辩证法关于联系的观点，谈谈你对“环境保护与经济发展”关系的理解。

2.实践作业：观察生活中的一个变化发展的案例（如通讯工具的演变），写一篇300字的小短文。

八、教学反思（预留）

（课后填写：学生对“新事物”概念的理解是否透彻？案例是否具有时代感？课堂互动氛围如何？）