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中小学生欺凌预防和治理工作委员会及职责分工

中小学生欺凌预防和治理工作委员会是学校落实立德树人根本任务、维护校园安全秩序、保障学生身心健康的重要组织载体。委员会以《未成年人保护法》《中小学教育惩戒规则（试行）》等法律法规为依据，以“预防为主、防治结合、综合施策”为原则，整合学校、家庭、社会多方力量，构建覆盖宣传教育、日常排查、应急处置、干预帮扶、跟踪反馈的全链条工作机制。以下从组织架构、核心职责、运行机制三个维度具体说明。

一、工作委员会组织架构

工作委员会实行“1+5+N”多元主体协同模式，其中“1”为学校主要负责人（校长或书记）任主任，统筹全局工作；“5”为固定成员，包括分管德育副校长（常务副主任）、学生处主任（执行组长）、安全保卫科长、心理辅导室负责人、法治副校长；“N”为动态成员，由年级组长代表、班主任代表（每年级1名）、家长委员会代表（每学期轮换2-3名）、学生代表（校学生会权益部部长及各年级学生委员）、社区民警或司法社工（视区域协作需求加入）组成。委员会总人数控制在20-25人，确保决策效率与代表性平衡。

成员选任标准：学校负责人需具备较强的教育管理经验和法治意识；分管德育副校长需熟悉学生心理发展规律，有德育工作5年以上经验；学生处主任需掌握欺凌行为识别与处置流程；安全保卫科长需具备突发事件应急处置能力；心理辅导室负责人须持有国家二级心理咨询师资格；法治副校长由辖区派出所民警或律师担任，每学期至少参与2次专题研讨；家长代表需热心教育、具备良好沟通能力；学生代表需在同学中具有较高公信力。

二、核心职责分工

委员会职责分为“预防—治理—监督—保障”四大模块，各成员按角色定位承担具体任务，形成闭环管理。

（一）预防模块：织密前端防线

1.制度建设组（分管德育副校长牵头）

负责制定《校园欺凌行为认定细则》，明确“肢体冲突、言语侮辱、关系排斥、网络诽谤”四类行为的具体表现（如“推搡致淤青”属肢体冲突，“给他人起侮辱性绰号且持续2周以上”属言语侮辱），区分“偶发矛盾”与“欺凌行为”的界定标准（如“单次冲突”与“重复实施”的判定）；修订《欺凌事件处置流程图》，规范“发现报告—应急处置—调查取证—干预帮扶—结果反馈”五步程序；完善《责任追究制度》，明确教师失察、家长失职、学生施暴的责任边界（如教师未及时处理学生报告的线索导致事态扩大，需承担管理责任）。

2.宣传教育组（学生处主任牵头）

面向教师：每学期开展2次专题培训（春季聚焦“欺凌行为识别与沟通技巧”，秋季侧重“心理干预与家校协同”），邀请高校心理专家、一线法官授课，培训后组织模拟演练（如模拟处理“班级小团体孤立转学生”事件）。

面向学生：将欺凌预防纳入校本课程，每学期安排8课时（含2节情景模拟课、1节法治讲座）；通过主题班会（每月1次）、校园广播（每周1期）、黑板报（每学期2期）普及“不做旁观者、不当施暴者、会当保护者”的理念；开展“友好班级”评选（指标包括矛盾调解成功率、学生互助行为频次）。

面向家长：每学期召开2次专题家长会（重点讲解“如何识别孩子被欺凌的信号”“家庭教养方式与攻击行为的关联”），发放《家长指导手册》（含典型案例分析、沟通话术），建立家长微信群（每日推送1条教育提示，如“孩子突然不愿上学需警惕”）。

3.日常排查组（安全保卫科长+班主任代表）

建立“三级排查”机制：一级为学生自查（班级每月开展“我的校园朋友圈”匿名问卷，统计“是否被嘲笑/孤立/索要物品”）；二级为教师巡查（班主任每日课间观察重点学生互动，任课教师记录课堂异常行为）；三级为专项排查（安全科每月抽查监控录像，重点关注厕所、操场角落等盲区；每学期联合心理教师开展“社交关系图谱”分析，识别高风险学生群体）。

开通“阳光信箱”（校内设置实体信箱+线上平台），明确“匿名举报100%受理、48小时内反馈初步处理进展”的承诺；建立“重点学生档案”（含行为记录、家庭背景、心理评估结果），由心理教师每两周跟踪1次，班主任每周与家长沟通1次。

（二）治理模块：强化过程干预

1.应急处置组（分管德育副校长+安全保卫科长）

一旦发现欺凌事件（含学生报告、教师巡查、监控发现），需在10分钟内到达现场：首先隔离施暴者与被欺凌者，确保人身安全；若有受伤，立即联系校医处理（重伤者拨打120并通知家长）；同步保护现场证据（如保存聊天记录截图、收集目击者证词）。

30分钟内完成“三方通知”：向校长汇报事件概况，通知被欺凌学生家长（说明伤情及处理进展），通知施暴者家长（要求配合调查）。

2.调查核实组（学生处主任+法治副校长+心理教师）

遵循“客观、保密、分层”原则：通过单独访谈（避免当众询问）、调取监控（需经学校负责人批准）、核查社交