幼儿园中班课程故事教学设计示范.docxVIP

幼儿园中班课程故事教学设计示范

一、课程故事缘起：春天的发现

春日的阳光暖洋洋地洒在幼儿园的种植区，孩子们像往常一样在户外活动。突然，几个孩子围在角落里那棵去年冬天移栽的小树苗旁，叽叽喳喳地讨论着什么。“老师，老师，你看！小树发芽了！”豆豆兴奋地喊起来，小手指着树枝上刚冒出的嫩绿色芽苞。其他孩子也纷纷凑上前，有的轻轻触摸，有的仔细观察，眼神里充满了好奇与惊喜。

“它之前不是光秃秃的吗？”“这些小芽是什么呀？”“它会长叶子吗？”一连串的问题从孩子们口中冒出。看着孩子们对小树苗萌发的浓厚兴趣，我意识到这是一个引导他们探索植物生长、感受生命变化的绝佳契机。于是，“小树苗，快快长”的课程故事便在这春日的惊喜发现中，自然而然地开始了。

二、核心目标的确立

基于中班幼儿的年龄特点和发展需求，结合孩子们对小树苗的兴趣点，我们确立了以下核心目标：

1.认知目标：初步了解树木在春天发芽、长叶的基本生长现象；知道植物生长需要阳光、水和土壤等基本条件。

2.情感目标：感受春天的美好，体验发现生命成长的喜悦；萌发爱护植物、关心周围环境的情感。

3.能力目标：学习运用观察、比较、简单记录等方法进行探究；能大胆表达自己的发现和想法。

三、课程脉络与主要活动

（一）初探小树苗：芽苞的秘密

活动1：观察与记录——小芽什么样？

我们准备了放大镜、绘画纸和彩笔。孩子们自由观察小树苗的芽苞，用眼睛看、用手（在老师指导下轻轻）摸。“它是滑滑的。”“有点尖尖的。”“是绿色的，还有点黄。”孩子们七嘴八舌地分享着自己的发现。随后，我引导他们将看到的芽苞画下来，“这是我们第一次看到的小芽，我们把它记录下来，看看以后它会变成什么样，好吗？”孩子们饶有兴致地开始了他们的第一次“观察记录”，虽然线条稚嫩，但充满了童真。

活动2：讨论与猜想——小芽长大了会怎样？

围绕“小芽长大了会怎样”的问题，孩子们展开了热烈的讨论。有的说会变成叶子，有的说会开花，还有的说会长出小果子。我们将孩子们的猜想一一记录在主题墙上，形成了“我们的猜想”专栏。这个过程不仅激发了孩子们的想象力，也为后续的持续观察埋下了伏笔。

（二）照顾小树苗：我们的责任

活动1：调查与分享——小树生长需要什么？

为了让孩子们了解小树生长的基本条件，我们组织了一次“小树生长需要什么”的讨论。孩子们根据自己的生活经验，说出了“需要水”“需要太阳”“需要土”等答案。我们还一起观看了相关的绘本和图片，进一步明确了阳光、水分、土壤对植物生长的重要性。

活动2：实践与体验——我给小树来浇水

“小树需要水，我们来给它浇水吧！”孩子们主动提出。我们一起制定了“浇水计划”，讨论了什么时候浇水合适、一次浇多少水。孩子们轮流负责给小树苗浇水，并在“照顾小树”记录表上贴上自己的小标记。在这个过程中，孩子们不仅体验了照顾植物的乐趣，也培养了责任感和初步的任务意识。他们会细心地观察土壤是否湿润，会担心水浇多了会不会把小树“淹死”。

（三）见证成长：小树叶的变化

活动1：持续观察与记录——树叶长大了

随着时间的推移，小树苗的芽苞慢慢舒展，长出了一片片嫩绿的新叶。孩子们每天都会去看一看、比一比。我们提供了不同阶段的树叶样本图，引导孩子们观察树叶从芽苞到嫩叶，再到叶片逐渐变大、颜色变深的过程。孩子们的观察记录也越来越丰富，有的画出了不同形状的叶子，有的用不同深浅的绿色来表现叶子的变化。

活动2：艺术表征——我眼中的小树苗

孩子们用画笔、彩泥、废旧材料等多种方式，创作自己眼中的小树苗。有的孩子画出了阳光下茁壮成长的小树，有的孩子用绿色皱纹纸粘贴出层层叠叠的树叶，还有的孩子用树枝和黏土制作了立体的小树模型。在创作过程中，孩子们不仅表达了对小树苗的喜爱，也展现了他们对植物形态的理解和艺术表现力。

活动3：故事创编——小树苗的旅行

“如果小树苗有脚，它会去哪里旅行呢？”我抛出这个问题，引发了孩子们新的想象。他们结合自己的生活经验，创编出一个个有趣的“小树苗旅行记”。有的说小树苗会去草地上和小花做朋友，有的说它会去小河边看小鱼游泳。通过故事创编，孩子们的想象力和语言表达能力得到了充分的发展。

四、环境创设与材料支持

1.主题墙创设：开辟“小树苗成长记”主题墙，展示孩子们的观察记录、绘画作品、调查结果以及与小树苗相关的图片、绘本等，让主题墙成为孩子们学习过程的见证和交流的平台。

2.自然角延伸：在自然角也种植一些易于生长和观察的植物（如豆芽、大蒜），让孩子们可以近距离、多角度地观察植物生长，丰富对植物的认知。

3.材料提供：提供放大镜、各种绘画工具、彩泥、废旧材料、观察记录本、关于植物生长的绘本等，支持孩子们的探究、表征和表达。

五、教师的观察与支持

在整个课程故事推进过程中，教师始终扮演着观察者、支持者和引导者的角色。

*敏锐观察：细心观