小学数学新人教版二年级下册 二 第4课时 已知一个数的几倍是多少，求这个数 教案（2026春）.docVIP

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第4课时已知一个数的几倍是多少，求这个数

【教学内容】

教科书P30例4，教科书P30“做一做”。

【教学目标】

1.理解“已知一个数的几倍是多少，求这个数”的数量关系，探索解决此类问题的计算方法，能正确解决简单的实际问题。

2.通过画线段图分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维能力和画图分析能力，渗透数形结合思想，提升学生解决实际问题的能力。

3.让学生感受数学与生活的紧密联系，在解决问题的过程中获得成功体验，增强学习数学的信心和兴趣。

【教学重点】

理解“已知一个数的几倍是多少，求这个数”的含义，掌握用除法解决此类问题的方法。

【教学难点】

借助画线段图分析数量关系，帮助解决实际问题。

【教学准备】

课件、直尺、铅笔。

【教学过程】

一、复习引入

1.课件出示习题。

[学情预设]要使第二行的小棒是第一行的4倍，第二行就要有4个1倍量，第二行有4个2根，所以2根是1倍量，所以第一行摆2根小棒。

2.揭示课题。

师：如果第二行小棒没有按2根一份地摆，且也不方便用实物摆，怎样求出第一行小棒的数量呢？这就是我们今天要学习的内容。(板书课题：已知一个数的几倍是多少，求这个数)

二、探究新知识

课件出示教科书P30例4。

一只袋鼠一次跳了12米，正好相当于它体长的6倍。这只袋鼠体长多少米？

1.阅读理解。

师：全班读题，从题目当中，你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？

[学情预设]袋鼠一次跳的距离是12米，袋鼠一次跳的距离是它的体长的6倍。要解决的问题是“这只袋鼠体长多少米？”。

2.分析解答。

(1)画线段图表示数量关系。

师：一只袋鼠一次跳的距离相当于它体长的6倍，这里把谁看作1份？

[学情预设]把这只袋鼠的体长看作1份。

师：袋鼠一次跳的距离用几份表示？

[学情预设]用6份表示。

师：上节课我们通过摆小棒表示两个数量之间的倍数关系，也比较麻烦，今天我们用更简单的表示方法——画线段图，用线段图代替小棒，更加方便。怎样画图呢？我们先确定袋鼠的体长，也就是1份画多长。

师：袋鼠的体长是一个未知数，所以我们画线段图的时候，不能明确具体是多少，这条线段只能用“？”表示。(课件出示)

师：袋鼠一次跳的距离该怎样画？

[学情预设]画6个体长这么长，也就是画这样的6份。

师：画这6份的时候要注意，每一份的长度要相等，首尾相连，不能长短不一。同时在线段图上用文字简明地标出相关信息。(课件出示)

(2)列式计算。

师：从题意和线段图我们知道：6份是12米，要求1份，用什么方法计算？为什么？

[学情预设]可以想成“把12米平均分成6份，每份是多少？”求平均分用除法计算。

师：怎样列式？

[学情预设]12÷6＝2(米)。(板书)

3.回顾反思。

师：求得袋鼠体长2米，解答是否正确呢？

[学情预设]将体长2米代入到题目中，根据题意：袋鼠一次跳的距离是体长的6倍，2×6＝12(米)，正好是它跳的距离。符合题意，解答正确。

4.小结。

师：对于“已知一个数的几倍是多少，求这个数”的这类问题，应该怎样思考？用什么方法计算？

[学情预设]预设1：先找1倍量，再找几倍量，根据它们之间的倍数关系画线段图分析。

预设2：用除法计算。

师：可以用“总数÷总份数＝每份数”来解决这类问题。(教师适时板书)

三、巩固练习

完成教科书P30“做一做”。

引导学生找准1倍量以及轮船长和鲸体长之间的倍数关系，先试着画线段图分析，再列式解答。

四、课堂小结

师：这节课你有什么收获？

[设计意图]以直观的小棒图开课作为新知识的铺垫，串联倍数关系的逆向和正向思考。然后通过线段图直观建模，将抽象文字转化为图形关系，突破“已知倍数求原数”的理解难点，帮助学生构建完整的倍数问题知识体系，实现知识的迁移与深化。画线段图帮助学生分析题意，渗透数形结合思想，让学生在“理解——分析——解决——验证”流程中，提升数学思维的严密性与灵活性。

【板书设计】

已知一个数的几倍是多少，求这个数

12÷6＝2(米)

总数÷总份数＝每份数