八年级语文下册第二单元“鸟”专题教学设计（苏教版）.docxVIP

八年级语文下册第二单元“鸟”专题教学设计（苏教版）

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本单元教学严格遵循《义务教育语文课程标准》要求，聚焦语文核心素养培育，涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大维度。知识与技能层面，以“鸟类认知”“诗歌赏析”为核心概念，构建“识别—理解—分析—应用”的认知进阶体系，关键技能包括诗歌文本研读、意象解码、情感体悟、修辞手法辨析与运用等。过程与方法层面，融入观察、比较、归纳、演绎等学科思想方法，通过情境探究、合作学习等活动设计，引导学生主动建构知识。情感·态度·价值观层面，旨在渗透自然敬畏意识、审美鉴赏能力与人文情怀，强化社会责任感，教学目标既对标学业质量底线要求，又兼顾高阶思维发展需求，实现学生语文素养的全面提升。

2.学情分析

八年级学生已具备基础的语文知识储备与初步审美感知能力，但在复杂诗歌文本的深度解读、抽象意象的具象化理解等方面仍存在短板。知识层面，学生对鸟类的基本认知源于生活经验，但缺乏系统梳理，且诗歌赏析的方法性知识储备不足；技能层面，阅读理解与基础表达能力尚可，但分析、综合、迁移运用能力有待提升；认知层面，好奇心强，对自然与文学类主题兴趣浓厚，但抽象思维发展尚未成熟，对诗歌深层情感与文化内涵的把握存在困难；学习痛点集中在“意象与情感的关联解读”“修辞手法的精准分析”等方面。基于此，教学将采用“专项突破+分层指导”策略，强化意象、情感、修辞的联动教学，针对不同认知水平学生提供个性化学习支持。

二、教学目标

1.知识目标

构建“鸟类知识—诗歌要素—解读方法”的三维认知体系。学生需识记鸟类的核心特征与典型生活习性；理解诗歌意象、修辞手法、表达技巧的内涵；能通过描述、解释、比较等方式梳理诗歌内涵，归纳主题思想；并能运用所学知识设计诗歌解读方案，实现知识向能力的转化。

2.能力目标

提升语文综合应用能力。学生能独立完成诗歌文本的深度研读与分析，规范撰写文学评论片段；通过小组合作，运用批判性思维提出诗歌解读的创新思路与解决方案；能以调查研究报告、诗歌创作等形式呈现学习成果，实现语文知识在具体情境中的综合运用。

3.情感态度与价值观目标

培育健康审美情趣与人文素养。学生通过品读鸟类主题诗歌，体悟作者对自然的赞美与情感表达，提升对美好事物的鉴赏能力；了解诗歌背后的文化意蕴，树立多元文化尊重意识与自然保护理念，将情感态度转化为热爱自然、关爱生命的实际行动。

4.思维发展目标

发展科学思维能力。学生通过观察鸟类行为与诗歌文本，学会提出合理假设、梳理逻辑关系；通过分析诗歌结构与内容，掌握模式识别、模型建构等思维方法，提升观察、分析、推理与创新思维能力。

5.评价反思目标

培养评价与自我监控能力。学生能自主设定诗歌解读的评价标准，对文本解读与创作成果进行客观评价；通过自我评价与同伴互评，反思学习过程，提出改进建议，优化学习策略。

三、教学重点与难点

1.教学重点

核心在于鸟类主题诗歌的深度赏析。学生需重点掌握：诗歌中鸟类意象的识别与内涵阐释；诗歌韵律、节奏的感知与分析；诗人情感态度的精准把握；运用比较、归纳等方法总结诗歌主题的能力。上述内容是诗歌鉴赏的基础，也是提升学生文学素养的关键抓手。

2.教学难点

难点在于诗歌中复杂情感与抽象意象的深层解读。成因主要包括：学生生活经验与诗歌创作背景存在时空隔阂，难以与意象产生情感共鸣；对诗歌语言的隐喻性、象征性理解不够深入，缺乏解读方法。突破策略：采用直观化教学手段（鸟类图片、纪录片、意象可视化图谱），结合体验式学习活动（角色扮演、情境模拟、小组深度研讨），搭建“具象—抽象”的理解桥梁，帮助学生沉浸式体悟诗歌情感与意象内涵。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含诗歌范读音频、意象分析图谱、情感解读微课、鸟类科普短片等

教具：鸟类核心特征示意图、诗歌修辞手法对比图表、意象分类卡片

音视频资料：经典鸟类纪录片片段（5分钟内）、名家诗歌朗诵视频、鸟类鸣叫音频

学习任务单：诗歌文本解读任务单、小组讨论指引单、创作评价量表

评价工具：诗歌鉴赏评价表、学生自评与互评记录表

学生预习：通读教材中鸟类主题诗歌，梳理已知的鸟类知识与诗歌常识

学习用具：笔记本、画笔（用于绘制意象思维导图）

教学环境：小组合作式座位排列，黑板预设知识框架板书区域

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

引言

同学们，鸟类是天空的精灵，更是文学史上永恒的灵感源泉。从“燕雀安知鸿鹄之志”到“几处早莺争暖树”，鸟类始终承载着诗人的情感与思考。今天，我们将一同走进鸟类主题诗歌的世界，探索其中的意象奥秘与情感真谛。

情境创设

呈现奇特现象：播放短片（3分钟）——雨中起舞的小鸟，优雅的姿态与灵动的神情引发学生好奇，提问：“这只小鸟的行为让你联想到什么？它仿佛在诉说着什