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- 约 6页
- 2026-01-21 发布于广东
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湘教版高中地理选择性必修2教学设计
课题
第一章《认识区域》
第三节《区域联系与区域协调发展》
课型
新授课
教学方法
多媒体演示、自主学习、合作探究
课时
1课时
备课人
教材
湘教版(2019)高中地理选择性必修2
教材分析
本节内容位于湘教版选择性必修二第一章第三节,是在学生学习了区域的基本概念、特征等基础知识后的深化拓展。教材围绕“区域联系与区域协调发展”展开,先介绍区域联系的内涵,包括自然地理环境(地貌、气候等要素间物质能量交换)和人文地理环境(人口流动、贸易等联系形式)的联系,再引入区域经济一体化与经济全球化的相关内容,拓宽学生对区域联系在宏观层面的认知。接着阐述区域协调发展,介绍我国区域协调发展战略,包括四大板块、三大战略等,体现区域联系与协调发展的递进关系,为后续深入学习区域发展相关知识构建基础框架。
本节设计选用了江苏—贵州对口帮扶的案例,并加以拓展,让学生在一个情境内完成相关内容的探索与学习,使学生全面理解区域联系的方式和区域协调发展的内涵、措施,完善区域地理知识架构,为后续学习区域产业发展、资源开发等内容筑牢基础
学情分析
本节课的授课对象是高二学生,他们已掌握区域差异分析方法,对区域概念有基本认知,但对区域间动态联系的理解较为抽象。对现实中的区域合作案例(如深中通道)缺乏系统分析能力,需通过具体案例引导构建“条件—措施—成效”的分析框架。具备一定的信息提取和小组讨论能力,但综合思维和区域认知素养需在案例探究中进一步提升。
教学目标
1.分析不同区域在合作中的优势条件与限制性因素,为其协调发展提供科学决策的依据;
2.在认识不同区域发展差异的基础上,从促进区域协调发展的角度,归纳出不同区域在合作发展的过程中应该采取的措施;
3.结合某一区域的具体情况,掌握区域协调发展的战略措施及意义
重点难点
重点:不同区域在合作发展的过程中要素的流动;不同区域在合作发展的过程中应该采取的措施及意义。
难点:不同区域在合作发展的过程中应该采取的措施及意义。
教学方法
讲授法、自主探究法、比较分析法、案例教学法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
新课导入
【PPT展示】
学生们认真思考等,思考区域联系的重要性。
通过习近平的讲话,让学生了解对口帮扶的时代背景,激发学生探究其背后的地理意义。
环节二
新课讲授
【任务探究】
材料一贵州省地处云贵高原,平均海拔1100米左右,全省大部分地区1月均温不低于5℃,7月均温一般在25℃以下。贵州省是我国贫困人口最多、贫困面最大、贫困程度最深的省区。下图为贵州省示意图。
材料二按照中央统一部署苏黔结对,两省开启了多层次、多形式、宽领域、全方位的扶贫协作。“铜仁·苏州产业园”成为苏黔两省合作的标志性成果,并承接苏州及江苏转移产业。苏黔通过“江苏企业+贵州资源”“江苏市场+贵州产品”“江苏总部+贵州基地”“江苏研发+贵州制造”等模式,江苏和贵州不断深化拓展务实合作。
【教师】展示图文材料,引导学生结合材料简述制约贵州经济发展的自然环境因素。
【教师】归纳和完善学生答案,提炼制约贵州经济发展的自然环境因素。
【教师】PPT展示答案
①地形:高原上的喀斯特地貌发育,地表崎岖不平,耕地面积少;
②土壤:土壤贫瘠浅薄;
③生态:易水土流失,生态环境脆弱;
④水文:溶洞、地下河漏水严重,地表水缺乏。
【教师】
Q2:结合材料,指出苏黔优势互补的方面。
【教师】拓展区域联系的励志(较大尺度)
区域经济一体化:是指地理上相邻的国家或地区,为了维护共同的经济利益,加强经济联系与合作,彼此通过契约和协定,在区域内逐步消除成员国或地区之间的贸易与非贸易壁垒,协调成员国或地区的社会经济政策,进而形成跨越国界的商品、资本、劳务、技术等自由流通的统一经济区域。
经济全球化:主要是指生产、贸易、投资、金融、管理等经济行为在全球范围内的大规模活动,包括生产资料、信息、资金、人力资源等生产要素的全球性配置与重组。
【教师】
实质:挖掘不同区域各自的区位优势,实现由区位优势向经济优势转变。
【教师】PPT展示思维建模:分析区域联系
二、区域协调发展
【教师】PPT展示区域协调发展
【教师】PPT展示材料二并提问
Q3:简述铜仁苏州产业园建设对苏黔的积极意义。
【教师】归纳和完善学生答案,区域协调发展的意义。
【教师】展示答案
黔:①加强与外界联系;②将资源优势转化为经济优势;③优化产业结构,带动相关产业发展,④增加就业机会。
苏:①加有利于产业转移,优化自身产业布局,促进产业升级;②不断拓展自身发展空间。
整体:东西部产业合作,优势互补
【教师】归纳区域协调发展的影响
三、我国区域协调发展战略
(1)四大板块协调发展:加大西部开放力度;实施新一轮东北振兴战略;推动中
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