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高考论述类文本阅读试题及说明

论述类文本阅读作为高考语文的重要组成部分，旨在考查学生的逻辑思辨能力、信息筛选整合能力以及对文本核心观点的准确把握能力。这类试题选材广泛，涵盖社会科学、自然科学等多个领域，文本通常具有较强的逻辑性和说理性。深入理解此类试题的特点、考查方向及解题策略，对提升备考效率和应试能力至关重要。

一、论述类文本的本质与特点

论述类文本，顾名思义，其核心在于“论述”，即通过摆事实、讲道理、辨是非，来确立或否定某种观点。它不同于文学类文本的情感熏陶和形象塑造，也有别于实用类文本的信息传递和功能指引。其主要特点如下：

首先，鲜明的观点性。文本通常会明确提出一个或几个核心论点，全文围绕论点展开论证，力求说服读者接受其观点。

其次，严密的逻辑性。论述过程中，论点、论据、论证三者有机统一，论证结构清晰，推理过程严谨，概念界定准确，判断恰当，推理合乎逻辑规则。

再次，客观的科学性（或严谨的思辨性）。无论是阐述科学原理、分析社会现象，还是探讨文化问题，文本都力求客观公正，论据可靠，分析深入，体现出作者对事物的深刻洞察和理性思考。

最后，相对固定的结构模式。虽然形式多样，但多数论述类文本遵循“引论（提出问题/观点）——本论（分析问题/论证观点）——结论（解决问题/总结观点）”的基本结构。

二、试题构成与考查能力

高考论述类文本阅读试题，一般由文本材料和题目设置两部分构成。

（一）文本材料的选择

高考所选论述类文本，多来自国内外权威期刊、专著或重要媒体的评论文章。选材上注重以下几个方面：

1.思想性与文化性：关注社会热点、文化传承、科技发展、价值观念等具有时代意义和人文内涵的话题，引导学生关注社会，思考人生。

2.科学性与严谨性：文本内容经得起推敲，概念清晰，论据充分，体现科学精神和理性思考。

3.适度的陌生化与可读性：选材既要有一定的知识广度和深度，可能涉及学生不太熟悉的领域，以考查其快速学习和理解能力，但又要避免过于艰深晦涩，保证文本的基本可读性。

（二）题目设置与考查能力层级

高考论述类文本阅读通常设置三道选择题，每题3分，共9分。题目设计紧密围绕文本内容，侧重考查以下几个层面的能力：

1.理解文中重要概念的含义：考查学生对文本中核心概念、专业术语的准确把握能力。选项往往会在概念的内涵、外延上设置干扰。

2.理解文中重要句子的含意：考查学生对文本中关键语句（如中心句、过渡句、总结句等）深层含义的理解，这些句子往往承载着作者的重要观点或复杂的逻辑关系。

3.筛选并整合文中的信息：考查学生从文本中快速查找、辨别、提取有效信息，并进行归纳、整合的能力。选项可能会对原文信息进行增删、调换、重组，或混淆已然与未然、必然与或然等。

4.分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思：考查学生对文本整体结构、论证思路的把握，以及对段落大意、全文主旨的概括能力。

5.分析论点、论据和论证方法：这是近年来高考的重点考查方向，要求学生能区分论点与论据，理解论据对论点的支撑作用，并识别常见的论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、因果论证等。

6.分析概括作者在文中的观点态度：考查学生能否透过文字表面，准确把握作者对所论述事物的肯定、否定、中立等情感倾向和价值判断。

三、解题策略与备考建议

解答论述类文本阅读题，需要学生具备耐心、细心和一定的逻辑思维能力。以下策略可供参考：

（一）通读文本，把握大意

拿到文本后，首先应快速通读一遍，初步了解文本的话题、主要观点、大致结构。阅读时，可圈点勾划关键信息，如反复出现的核心概念、表示逻辑关系的关联词（如“因此”“然而”“首先”“其次”等）、以及段落的中心句等。此阶段不求完全理解每一个细节，旨在建立对文本的整体认知。

（二）审清题干，定位信息

仔细阅读题干，明确题目要求是选择“正确的”还是“不正确的”，是“符合原文意思的”还是“不符合原文意思的”。然后，根据题干中的关键词（如概念、句子、观点等），回到原文中精准定位相关信息区域。这是解题的关键步骤，避免答非所问。

（三）比对分析，辨析正误

将选项内容与原文相关信息进行细致比对，是选出正确答案的核心环节。要特别注意以下几种常见的设题陷阱：

*偷换概念：选项故意将原文中的词语换成近义词或相关词，改变了概念的内涵或外延。

*以偏概全：用部分代替整体，或以个别事例代替一般规律。

*混淆时态：将“已然”（已经发生）、“未然”（将要发生）、“或然”（可能发生）混淆。

*强加因果/因果倒置：原文没有因果关系，选项强加上因果关系；或将因果关系颠倒。

*无中生有：选项内容在原文中找不到任何依据。

*曲解文意：对原文语句的理解与作者本意相悖。

*张冠李戴：将甲的观点、行为说成是乙的。

比对时，