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- 2026-01-22 发布于山西
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人教版高中生物必修1《5.4光合作用与能量转化》教学设计
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人教版高中生物必修1《5.4光合作用与能量转化》教学设计
一、课题基本信息
(一)教材版本:人教版
(二)所属单元:第5章细胞的能量供应和利用
(三)课题名称:5.4光合作用与能量转化
(四)课时安排:共2课时(本设计为第1课时)
(五)课型类型:新授课
二、学情分析
(一)已有知识基础分析
学生已掌握细胞的基本结构、酶的特性、ATP的功能等基础知识,对物质与能量转换有初步认识。通过前节内容学习,理解了呼吸作用中的能量转化过程,但对光能转化为化学能的具体机制尚不清晰。部分学生能说出光合作用的总反应式,但对光反应与暗反应的场所、条件、物质变化等细节认识模糊。
(二)认知特点分析
高中生的抽象逻辑思维逐步成熟,具备分析复杂生理过程的能力,但对微观层面的化学反应与空间结构关联仍存在认知障碍。学生普遍对实验现象感兴趣,但容易忽视数据背后的生物学原理。通过问卷调查发现,约65%的学生更倾向于通过可视化动画理解动态过程。
(三)可能遇到的困难预测
1.光反应中电子传递与ATP合成的偶联机制
2.卡尔文循环中C3的还原与再生过程
3.叶绿体结构与功能相适应的特点
4.能量转化效率的定量分析
(四)应对策略预设
采用宏观-微观-宏观的教学路径:先展示温室大棚增产实例,再通过三维动画分解类囊体膜上的电子传递链,最后引导学生构建能量转化模型。针对不同认知水平的学生,准备分层学习任务单,设置基础拼图与挑战性问题两个梯度。
三、教学目标设计
(一)文化基础目标
1.阐明光合作用的光反应与暗反应过程及相互关系
2.说明叶绿体的结构与功能相适应特点
3.写出光合作用中能量转化的具体途径
(二)自主发展目标
1.通过设计对照实验培养科学探究能力
2.运用数学模型分析光强对光合速率的影响
3.制作动态流程图解释ATP和NADPH的产生过程
(三)社会参与目标
1.探讨提高农作物光合作用效率的现代农业技术
2.分析碳中和背景下光合作用的生态意义
3.设计校园植物墙的光照优化方案
四、教学重难点及突破策略
(一)教学重点
1.光反应中水的光解与ATP形成机制
2.暗反应中CO2的固定与还原过程
(二)教学难点
1.光合磷酸化与氧化磷酸化的区别
2.卡尔文循环的能量变化计算
(三)突破策略
1.实物模拟:用磁力贴片演示类囊体膜上的电子传递
2.类比教学:将ATP合成酶比作水电站涡轮机
3.计算演练:通过给定数据推算每分子葡萄糖合成所需的ATP和NADPH数量
五、教学资源准备
(一)教师准备
1.自制光合作用动态演示课件
2.菠菜叶绿体提取实验器材
3.不同波长滤光片套装
4.光合作用历史研究时间轴挂图
(二)学生准备
1.预习教材P98-103内容
2.收集家中植物生长情况记录
3.准备计算器与坐标纸
六、教学过程设计
(一)情境导入,激趣引思(7分钟)
展示新疆棉田与江南水稻田的产量对比图,设问:同样日照条件下,为什么新疆棉花产量更高?播放延时摄影记录的植物生长过程,引导学生关注能量转化问题。通过手持光谱仪检测教室绿植叶片反射率,引出叶绿素吸收光谱的特点。
(二)探究新知,建构概念(23分钟)
1.光反应探究(10分钟)
分组实验:用毛细管吸取叶绿体提取液,在不同波长光下观察气泡产生速率。教师引导学生绘制光反应场所与产物的思维导图,重点讲解水的光解与电子传递链的关联。
2.暗反应建构(8分钟)
角色扮演活动:6名学生分别扮演CO2、C5、C3等分子,模拟卡尔文循环的三个阶段。其他学生记录能量与物质变化,教师适时纠正错误动作并强调ATP和NADPH的供能作用。
3.整体关联(5分钟)
使用交互式白板拼接光反应与暗反应的流程图,学生上台拖动物质名称完成能量转化示意图。教师点拨两个阶段在时空上的衔接关系。
(三)巩固练习,分层提升(12分钟)
基础组:完成教材P105练习题1-3
提高组:计算在标准条件下合成1mol葡萄糖需要的光量子数
拓展组:设计实验验证红光与蓝光对光合速率的影响差异
(四)课堂小结,梳理提升(8分钟)
学生用能量流动币道具(不同颜色代表光能、电能、化学能)在黑板上贴出转化路径。教师总结光合作用的三个重要转化:光能→电能→活跃化学能→稳定化学能。
七、学习活动设计
(一)活动一:光谱侦探
使用棱镜分光后观察叶绿素提取液在不同光区的吸收现象,记录数据并绘制吸收光谱曲线图。
(二)活动二:分子剧场
学生分组编排光合作用情景剧,用肢体动作表现ATP合成酶的构象变化与NADP+的还原过程。
(三)活动三:效率工程师
给定不同植物的光补偿点数据,设计温室补光方案
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