等边三角形判定与直角三角形性质定理证明.pdfVIP

课题你能证明它们吗？（三）课型新授课

1、掌握证明的基本步骤和书写格式。

教学目标2、经历“探索－发现－猜想－证明”的过程。能够用综合法证明直角三角形的有关性质

定理和等边三角形的判定定理。

教学重点等边三角形的判定定理和直角三角形的性质定理。

教学难点能够用综合法证明等边三角形的判定定理和直角三角形的性质定理。

教学方法讲练教具三角尺

教学内过程

活动备注

一、定理：一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形

1．学生上节课的内容，让学生思考：等腰三角形满足什么

条件时便成为等边三角形?让学生对普遍联系和相互转化有一个感性

的认识。

2.肯定学生的回答，并让学生进一步思考：有一个角是60°的等腰1.积极地自主探索、思考等腰

三家形是等边三角形吗?组织学生交流自己的想法。渗透分类讨论的三角形成为等边三角形的条件。

思维方法。可能会从边和角两个角度给出答

3.关注学生得出证明思路的过程，讲评。讲解定理：有一个角是案。

60°的等腰三角形是等边三角形。

二、一种特殊直角三角形的性质2.积极思考，通过老师的点拨，

1.让学生拼摆事先准备好的三角尺，提问：能拼成一个怎样的三角分类讨论当这个角分别是底角

形?能否拼出一个等边三角形?并说明理由。和顶角的情况。

2.肯定学生的发现和解释，在此基础上进一步深入提问：在直角三

角形中，30°所对的直角边与斜边有怎样的大小关系?3.认真听讲，体会分类讨论的

3.演示规范的证骤，同时学生：通过实际操作探索数学思维方法，理解定理。

出的结论还需要给予理论证明。

4.让学生准备一张正方形纸片，，按要求动手折叠。1.积极动手操作，并很快得到

5.讲解P15例题，应用定理。结果：可以拼出等边三角形。

6.布置学生做练习。

练习：12页随堂练习12.在拼摆的基础上继续探索，

四、课堂小结：得出结论。并在探索的过程中得

通过这节课的学习你学到了什