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职业教育人工智能

应用发展报告(2024-2025)

2025年11月

目录

序言

第一章：发展学生智能素养

第二章：发展教师智能教学素养

第三章：AI创新人才培养范式第四章：AI促进产教深度融合

第五章：升级智慧校园与管理

第六章：应对人工智能伦理与安全挑战

第七章：强化人工智能应用体制机制与支撑保障第八章：人工智能重塑职业教育生态：困境与展望

序言：研究背景

时代浪潮

第四次工业革命浪潮下，AI将成为职业教育高质量发展的核心引擎。

职业教育与人工智能的融合已成为提升劳动力市场竞争力、促进经济可持续发展的关键因素。

政策驱动

《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》：提出“促进人工智能助力教育变革”。

《关于加快推进教育数字化的意见》（2025年）：细化AI与教育融合的路径。

职业教育的使命

面向先进制造业和现代服务业智能化转型需求，大力推动AI在职业教育中的应用。赋能产教深度融合。

服务“一体两翼”建设和高技能人才培养。

序言：研究目标

总体目标

精准把握当前职业教育人工智能应用的现状、问题和需求，提炼当前实践中典型经验和案例。

调研当前

职业院校在推动AI应用的就绪度情况

分析当前

职业院校在各类场景中的应用现状

描绘师生的AI素养现状

揭示AI应用推进中面临的问题和挑战

提出职教领域系统化推进AI应用的对策

第一章发展学生人工智能素养

本章概览

发展学生人工智能素养

全国学生智能素养总体情况各省学生智能素养总体情况学生智能工具的应用情况

激发学习兴趣开设通识课程重视专业课融入举办技能竞融入实训项目

紧跟技能人才需求的变化

精准评估学生人工智能素养水平

提升学生的AI应用体验

优化学生人工智能素养发展路径

优化学生人工智能素养发展环境

加强职业规划洞察发展趋势

学生对AI的满意度与信任度总体情况

在学习/校园事务/职业发展场景中体验AI技术

完善制度建设丰富教学资源加强素养评价

紧跟技能人才需求的变化

超半数学生将GenAI用于知识拓展等场景，高职学生应用比例更高

获取知识拓展资源（如推荐与专业相关的前沿知识、技能培训资料等）

了解行业/企业/岗位的最新动向

65.6%73.8%

53.6% 62.2%

辅助提升职业技能（如模拟岗位的工作任务和面试场景以提升个人职业技能）

职业规划（对自己未来职业发展进行了解和规划）

未使用

9.4%

15.1%

56.5%61.0%

54.1%

60.0%

中职选项占比 高职选项占比

学生使用GenAI的主要应用场景分布

职业院校学生主要将GenAI应用于知识拓展（71.5%）、了解行业动态（59.8%）、提升职业技能

（59.7%）和职业规划（58.3%）。这一趋势在中高职群体中表现大体一致，但高职学生使用比例普遍更高，二者在知识拓展方面差距明显（高职73.8%，中职65.6%）。

精准评估学生人工智能素养水平

学生对GenAI基础概念与工具掌握较好，创新能力与伦理意识仍有短板

全国职业院校学生人工智能素养总体与四个维度准确率

学生AI素养的“知道与理解”维度表现最好（70%），说明对基础概念与工具掌握较好；但在“应用、评价和伦理”维度均偏低，反映出在综合分析、创新能力与伦理意识方面仍有短板。

精准评估学生人工智能素养水平

高职学生AI素养整体更高，但中高职在高阶能力与伦理素养差距不大

100%

80%

60%

40%

20%

0%

67%

71%

55%

60%

47%

55%

49%

55%

知道与理解 应用与分析 评价与创造 伦理与规范

中职准确率 高职准确率

中高职学生人工智能素养维度对比

高职学生在四个维度的正确率均高于中职，AI素养整体更高。在“知道与理解”和“应用分析”维度，高职优势更为明显；但在“评价创造”和“伦理规范”维度，中高职学生整体水平较低，差距较小，反映出两者在这些方面均存在共同短板。

学生智能工具的应用情况

学生GenAI工具使用类型较为广泛，高职普遍高于中职

学生使用GenAI工具的分布情况

学生使用较多的

GenAI工具是DeepSeek（高职58.4%、中职42.1%）、豆包（高职54.5%、中职38.0%）和文心一言

（高职50.7%、中职49.1%），高职学生GenAI工具的使用率普遍高于中职。

学生智能工具的应用情况

学生使用GenAI工具的时间多数不足6个月

45%

40%

35%

30%

25%

31.00%

37.70%

40.80%

21.40%

20%

15%

10%

5%

0%

18.40% 14.90%

刚开始，不足1个月 1至6个月（含） 6个月至1年（含）

13.10%

8.70% 7.80% 6.3