数学正比例专题说课稿范本.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版小学数学六年级下册中的《正比例》。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面，向大家阐述我对本节课的理解与设计。

一、说教材

（一）教材的地位与作用

《正比例》是在学生已经学习了比和比例的基础上进行教学的，它是比例知识体系中的重要组成部分，也是后续学习反比例、解决更复杂比例问题以及中学学习函数的重要基础。本节课的学习，旨在引导学生从具体情境中抽象出正比例的意义，理解成正比例的量的特征，初步体会函数思想，培养学生的抽象思维和初步的函数观念。同时，正比例关系在日常生活和生产中有着广泛的应用，学好这部分知识，有助于提高学生运用数学解决实际问题的能力。

（二）教学目标

根据课程标准的要求和学生的认知特点，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：使学生理解正比例的意义，能正确判断两种相关联的量是否成正比例关系，并能根据正比例的意义解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历观察、比较、分析、归纳等数学活动，体验正比例意义的探索过程，培养学生的观察能力、抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生严谨的学习态度和合作交流的意识。

（三）教学重难点

基于对教材和学生的分析，我将本节课的重难点确定为：

*教学重点：理解正比例的意义，掌握成正比例的量的特征。

*教学难点：正确判断两种相关联的量是否成正比例关系，并能清晰表述判断理由。

二、说学情

六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和初步的逻辑推理能力，他们在之前的学习中已经掌握了比和比例的基本知识，对“相关联的量”有一定的感性认识，比如路程与时间、总价与数量等。但正比例的概念较为抽象，涉及到两种量的变化规律以及“比值一定”这一核心特征，学生理解起来可能存在一定困难。他们往往容易关注数量的变化，而忽略变化中不变的“比值”。因此，教学中需要通过丰富的实例和直观的手段，引导学生逐步从具体到抽象，从现象到本质，帮助学生建立正比例的概念。

三、说教法学法

为了突出重点、突破难点，实现教学目标，我主要采用以下教法与学法指导：

（一）教法

1.情境教学法：创设与学生生活相关的情境，如购物、行程等，激发学生的学习兴趣，使学生在具体情境中感知相关联的量的变化。

2.引导发现法：通过设计一系列问题，引导学生自主观察、比较、分析实例，发现两种量之间的变化规律，从而抽象出正比例的意义。

3.直观演示法：运用表格、图像（虽然本节课不深入讲图像，但可作为辅助）等直观手段，帮助学生理解两种量的关系及“比值一定”的含义，化抽象为具体。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生主动参与探究过程，通过独立思考、小组讨论等方式，自主发现规律，构建知识。

2.合作交流法：组织学生进行小组合作，分享自己的发现和困惑，在交流中碰撞思维，共同进步。

3.动手操作与观察比较法：引导学生通过填写表格、计算比值等操作，观察数据的变化特点，比较不同实例之间的共同点，从而归纳出正比例的特征。

四、说教学过程

我将本节课的教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

情境：同学们，我们去商店买东西，买的数量越多，付的钱就越多；跑步的时候，跑得时间越长，跑的路程可能就越远。生活中，像这样一种量变化，另一种量也随着变化的现象还有很多。今天，我们就来研究两种变化的量之间的一种特殊关系。

设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，初步感知“相关联的量”，为后续学习铺垫，同时激发学生的探究欲望。

（二）探究新知，形成概念（约20分钟）

1.呈现实例，感知相关联的量

*例1（购物情境）：出示表格：某文具店一种笔记本的销售情况。

数量（本）

1

2

3

4

5

...

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总价（元）

3

6

9

12

15

...

时间（小时）

1

2

3

4

...

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路程（千米）

60

120

180

240

...

提问：表中有哪两种量？总价是怎样随着数量的变化而变化的？

*例2（行程情境）：一辆汽车匀速行驶，行驶的时间和路程如下表。

提问：表中有哪两种量？路程是怎样随着时间的变化而变化的？

*引导学生观察：这两个例子中，两种量的变化有什么共同特点？（一种量增加，另一种量也随着增加；一种量减少，另一种量也随着减少。）从而引出“两种相关联的量”的概念。

设计意图：通过具体实例，让学生直观感知两种量的“相关性”和“同向变化”，为理解正比例意义积累感性材料。