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五年级古诗词日积月累强化训练

五年级，是古诗词学习承上启下的关键时期。孩子们已不再是简单地跟读模仿，而是需要更深入地理解诗意、体会情感、品味语言，并尝试将所学内化为自身的文学素养。“日积月累”非一日之功，它强调的是一种持续的、潜移默化的渗透与积淀。因此，科学有效的强化训练方法，对于帮助孩子们在古诗词的天地里稳步前行，至关重要。

一、夯实基础：在“理解”中积累

古诗词的积累，绝不是死记硬背的堆砌。若不理解其意，即便倒背如流，也只是空中楼阁，难以真正内化为滋养心灵的养分。

1.吃透字词，扫清障碍：每一首诗都是由字词构成的。对于诗中的生僻字、古今异义词、重点虚词，必须逐一攻克。可以引导孩子借助注释、工具书，或向老师请教，务必弄清每一个字词的含义和在诗句中的具体用法。例如“停车坐爱枫林晚”中的“坐”，非“坐下”之意，而是“因为”，理解了这一点，诗句的意境便豁然开朗。

2.疏通句意，把握脉络：在理解字词的基础上，要引导孩子将诗句的意思连缀起来，理解每一句诗的表层含义，进而梳理整首诗的叙事线索或抒情脉络。是写景抒情，还是咏物言志？是叙事怀古，还是边塞征战？理清了这些，便抓住了诗歌的“骨架”。

3.知人论世，深化理解：“诗言志”，了解诗人所处的时代背景、人生经历，对于理解诗歌的深层情感和思想内涵大有裨益。比如读到李白的诗，能联想到他豪放不羁的性格；读到杜甫的诗，能感受到他忧国忧民的情怀。这不仅能帮助孩子更准确地把握诗意，还能培养他们的历史感知力。

二、强化记忆：在“品味”中积淀

理解是记忆的基石，而富有技巧的记忆方法，则能让积累事半功倍。

1.诵读涵咏，感受韵律：古诗词的魅力，很大程度上体现在其独特的音韵美和节奏美。要让孩子放声朗读，读出平仄起伏，读出抑扬顿挫。可以先听范读，模仿语气语调，再尝试自己诵读，直至朗朗上口，熟读成诵。在反复的诵读中，诗句的韵律会自然内化为孩子的语感。

2.意象联想，构建画面：古诗词往往是“诗中有画，画中有诗”。引导孩子根据诗句描绘的景物、场景，在脑海中构建生动的画面。例如读到“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，眼前便能浮现出色彩鲜明、生机盎然的春日图景。这种画面感的建立，能极大增强记忆的趣味性和持久性。

3.抓住诗眼，提纲挈领：一首诗中，往往有一两个关键字词或句子，堪称“诗眼”，它们是理解诗歌主旨、把握诗人情感的关键。引导孩子找出这些“诗眼”，并深入体会其表达效果，能起到提纲挈领、以点带面的记忆效果。

4.定期温故，对抗遗忘：记忆有其规律，艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，及时复习至关重要。因此，对于学过的古诗词，要制定合理的复习计划，定期回顾。可以利用晨读、睡前等碎片时间，进行抽查式背诵或默写，确保所学内容不被遗忘，真正做到“温故而知新”。

三、学以致用：在“运用”中提升

学习的最终目的是为了运用。将所学古诗词灵活运用于表达和交流，是检验积累效果、提升语文能力的有效途径。

1.情境引用，活学活用：鼓励孩子在日常口语表达或书面写作中，尝试恰当地引用所学诗句。例如，看到春天的美景，可以说“等闲识得东风面，万紫千红总是春”；表达思乡之情时，可以说“举头望明月，低头思故乡”。这种运用能让孩子真切感受到古诗词的魅力和价值。

2.仿写创作，初试锋芒：在积累了一定量的古诗词后，可以引导孩子进行简单的仿写练习。不必强求格律严谨，主要是模仿其句式、意境或修辞手法。比如模仿五言绝句或七言绝句的形式，写一写身边的景物或自己的心情。这既能锻炼想象力和表达力，也能加深对古诗词特点的理解。

3.拓展阅读，触类旁通：课内所学毕竟有限，鼓励孩子进行拓展阅读，阅读更多与课本内容相关联的古诗词。可以按主题（如山水田园、边塞征战）、按诗人（如李白、杜甫、苏轼）、按体裁（如唐诗、宋词）进行分类阅读。在广泛的阅读中，孩子会发现古诗词的博大精深，积累也会更加丰厚。

四、趣味引领：在“热爱”中坚持

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养对古诗词的兴趣，是“日积月累”能够长期坚持下去的内在动力。

1.故事激趣，走近诗人：每一首古诗词背后，或许都有一个动人的故事。给孩子讲讲诗人创作诗歌时的趣闻轶事，能让遥远的古人变得鲜活起来，也让诗歌学习充满趣味性。

2.活动增效，体验乐趣：组织一些与古诗词相关的活动，如诗词朗诵会、诗词接龙、诗词绘画、为诗词谱曲等。让孩子在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力，在参与和体验中提升学习的积极性。

3.生活联系，感受价值：引导孩子发现古诗词与现实生活的联系。比如节日习俗中的诗词（春节、中秋），风景名胜中的题咏，甚至一些成语典故都源自古诗词。让孩子明白，古诗词并非遥不可及的古董，而是活在我们生活中的文化基因。

五年级的古诗词积累，是一场马拉松，而非百米冲刺。它需要耐心，需要方法，