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【篇一:幼稚园学习心得体会】

篇一:幼稚园学习心得

小区

域,大学问

——培训学习心得

1月4日至5日,我在******参与了*****幼稚园园长、骨干老师培训班。经过聆听

教授们讲座,不仅使我深入开拓了视野,增加了见识,明确了幼稚园发展方向,还懂

得了很多管理策略,业务知识和工作技巧。加之课余与各区县园长进行了部分交流,让我了

解到了幼稚园之间差距和成功办园经验。对于一个刚刚走上学前岗位新手而言,可谓

是雪中送炭。其中,董旭花教授讲述《回归与重构——对幼稚园区域活动分析与反思》,

对我触动极大,就此谈一下自己体会和认识。

一、重构幼儿教育

新理念

幼儿教育是人生

启蒙教育,是为一个人学习和发展做准备教育,是为终生学习和发展奠定良好基础教

育。所以要站在教育原点看幼儿教育,那就是促进幼儿发展,培养有个性人。区域活

动是幼儿在有准备环境中进行自由、自主、自选活动,是我们现在较为普遍采取一

种教育活动形式。同时也是符合儿童为本,改变幼教小学化倾向捷径。我们还要主动经过

园内讲座、家长会、公开信、区域活动展示与讲解等路径改变家长育儿观念,摒弃知识为

本观念,最大程度了解和支持我们更多进行区域活动。经过区域活动课程落实把幼儿

从被动学习中解救出来,凸显其主体价值,在自由活动中保护儿童

发明性,促进其多种能力发展。

二、重新定位老师

角色

在区域活动中,教

师应该做什么？这是我们必需搞清楚首

要问题。区域活动

中老师支持性指导是有别于集体活动中老师主导式指导。也就是从活动台前到后台,

从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿支持者和推进者。这就要求老师们要关注幼儿探索学

习整个过程,这么才能充足了解每一个幼儿发展水平,有利于正确指导和帮助不一样层次

孩子。

一是老师介入指导

要适宜。幼儿探索学习需要得到老师

支持、帮助,但这

并不意味着老师能够不分情况随意提供帮助。我们应该有这么理念:只有当幼儿确实因

其本身经验与能力局限,致使探索活动难以继续时候,才给予一定支持。所以这就要

求老师一定要含有敏锐地观察力和判定力。比如当孩子在很专注、很顺利地进行制作活动时,

老师最好不要在此时去打搅她,以免中止孩子思维、影响孩子活动。如:当孩子用橡皮

泥在捏一个苹果时,不要去问:你在干什么呀？捏是什么呀？这些问题提出不仅不能推

动幼儿活动,反而会影响孩子。

二是要重视老师

隐性指导。皮亚杰曾经指出:“在游戏中,

儿童是自我主宰世

界。”在活动区中,假如老师指导太突出,完全处于一个主导、主动、主持地位,有时反

而会限制、影响幼儿活动。比如在指导发明性游戏时,当面对孩子无所事事,老师此时

适时引导确实是非常关键,但老师隐性参与指导

我认为,老师本身

还应该注意指导部分孩子时音量,尽可能

不要影响其它正在

活动幼儿。区域活动时,老师应以自然观察为主,要做到:静心、细心与耐心。静心是尽

量不打搅幼儿自然行为过程,与之保持一定距离。细心是注意捕捉幼儿行为表现中有

益信息和其发生时间、背景等,必需时可做一定纪录。耐心是不要怕多花费时间,观察有

时需要经过一定时间后才能取得部分有价值资料。观察是教育先导,只有充足观察、

了解幼儿,教育指导才能有愈加好针对性、也才有可能真正适应、

满足幼儿发展需

要,一个成功教育者,首先是一个善观察者。

三、为区域活动落

到实处提供保障

一是重构幼稚园课

程。要让老师和家长认识到区域活动是幼

儿课程组成部分,

而且是关键组成部分,不可或缺。所以幼稚园要为这门课程开设提供保障,最有效方

式就是把区域活动安排到一日作息时间表中去,使之成为幼儿一日生活关键组成部分,每

天一次甚至两次,让孩子们在这种自由、自主、自选活动愉快成长,全方面发展。

二是提供适宜、丰

富,富有层次性材料。每个幼儿能力

水平不一样,所以材

料投放要兼顾每个层次幼儿,不能都简单,也不能都复杂,要为不一样水平幼儿提供活动

机会和成功条件,

兼顾儿童爱好。比如美术区操作材料、益智区投放拼图等都应该坚持由易到难,由简到

繁表现层次性。

就像董教授著作

名字“小区域,大学问”。幼儿自主发展需要有自由活动空间。让我们一起为幼儿创设、

提供这么空间,促进幼儿全方面健康发展。

篇二:参观幼稚园学习心得体会

参观

幼稚园学习心得体会

在园领导安排下,我园全体老师有幸参观了我县3所幼稚园。

在这2小时学习

过程中,我很珍爱每一