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高中语文必背古诗词教学方案

一、指导思想

高中语文必背古诗词教学，旨在引导学生深入领略中华优秀传统文化的精髓，感受古典诗词的艺术魅力与思想深度。本方案以《普通高中语文课程标准》为依据，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，注重知识传授与能力培养相结合，情感体验与价值引领相统一。通过系统、科学的教学安排，不仅要求学生熟练背诵默写指定篇目，更要引导学生理解诗词内涵，品味语言艺术，体悟人文精神，提升审美鉴赏能力与文化自信，最终实现传统文化的传承与学生核心素养的全面发展。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.背诵与默写：学生能够准确、熟练地背诵并默写课标规定的必背古诗词篇目，做到一字不差，书写规范。

2.理解与阐释：理解诗词中重点字词、典故的含义，把握诗句的字面意思和深层意蕴；能够概括诗词的主旨内容，阐释作者的思想情感。

3.鉴赏与分析：初步掌握古诗词常见的艺术手法，如抒情方式、表现手法、修辞手法等，并能运用这些知识分析诗词的表达效果；品味诗词的语言特色，如炼字、炼句、音韵美等。

（二）过程与方法

1.诵读涵泳：引导学生通过反复诵读，感受诗词的节奏、韵律和气势，逐步进入诗歌意境。

2.自主探究：鼓励学生运用工具书、网络资源等进行自主学习，培养独立思考和解决问题的能力。

3.合作研讨：组织小组讨论、师生互动等活动，在交流碰撞中深化理解，共享学习成果。

4.联想拓展：引导学生将所学诗词与相关的历史背景、作家生平、其他文学作品及现实生活相联系，拓展知识面和思维空间。

（三）情感态度与价值观

1.审美体验：培养学生对古诗词的审美情趣，感受其语言美、意境美、情感美和哲理美。

2.文化传承：增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，激发传承与弘扬民族文化的责任感。

3.人格塑造：通过诗词中蕴含的家国情怀、人生感悟、道德情操等，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、教学对象分析

教学对象为高中学生，他们已具备一定的文言文阅读基础和初步的文学鉴赏能力。其认知特点表现为：逻辑思维能力逐步增强，开始形成自己的见解，但对抽象情感和复杂意境的把握仍需引导；求知欲强，对新鲜事物充满好奇，但部分学生对古诗词学习存在畏难情绪或功利心态（仅为应付考试）。因此，教学中需注重激发兴趣，化难为易，将抽象化为具体，将枯燥变为生动，同时关注学生个体差异，实施分层教学。

四、教学内容与课时安排

教学内容：依据《普通高中语文课程标准》所列“古诗文背诵推荐篇目”（具体篇目略）。

课时安排：

本部分内容贯穿于高中三个学年，建议采用“化整为零、分散渗透与集中强化相结合”的方式进行。

1.日常渗透：利用早读、课前几分钟等碎片化时间进行诵读、听写、回顾。

2.专题教学：每学期可安排若干课时进行重点篇目精讲、方法指导与专题鉴赏。

3.阶段复习：每个学段结束后，安排适当课时进行梳理、巩固与检测。

（具体课时需根据学校教学计划及学生实际情况灵活调整，此处不做刚性规定。）

五、教学重点与难点

教学重点：

1.准确背诵和规范默写指定篇目。

2.理解诗词主旨，把握作者情感。

3.学习并初步运用常见的诗词鉴赏方法。

教学难点：

1.理解诗词的深层意蕴和艺术魅力，特别是一些意境深远、用典较多或情感复杂的作品。

2.将所学知识内化为自身的语文素养，并能迁移运用到新的阅读情境中。

3.激发学生对古诗词的持久兴趣，变“要我学”为“我要学”。

六、教学策略与方法

1.诵读涵泳法：

*范读引路：教师通过富有感情的范读，引导学生感受诗词的节奏、韵律和情感基调。

*多种形式诵读：个人读、齐读、分组读、配乐读、情境读、表演读等，让学生在反复诵读中“书读百遍，其义自见”。

*指导诵读技巧：强调停顿、重音、语速、语调的把握，体会诗词的音乐美。

2.情境创设法：

*背景介绍：简要介绍作者生平、创作背景，帮助学生“知人论世”。

*多媒体辅助：运用图片、音频、视频等手段，创设与诗词内容相关的情境，增强直观感受，引导学生“身临其境”。

*问题驱动：设置富有启发性的问题，引导学生思考、探究，进入诗词意境。

3.问题探究法：

*围绕诗词的关键句、主旨、艺术手法等设计探究性问题，组织学生讨论、辨析。

*鼓励学生大胆质疑，提出自己的见解，培养批判性思维能力。

4.知人论世与以意逆志法：

*将诗词放在特定的历史文化背景中去解读，理解作者的创作意图和情感寄托。

*引导学生结合自身经验，通过联想和想象，去感受和体悟诗词的思想情感。

5.比较阅读法：

*将主题相近、风格相似或相反的诗词进行比较阅读，如李白与杜甫的诗歌比较，豪放词与婉约词的比较等，加深对作品的理解和辨析能