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分数乘法教学案例详解及课后练习

分数乘法是小学数学学习中的重要转折点，它不仅是整数乘法的延伸，更是后续学习分数除法、百分数、比例等知识的基础。理解分数乘法的意义，掌握其计算方法，并能灵活运用于解决实际问题，对学生数学思维的发展至关重要。本文将通过一个具体的教学案例，详细阐述分数乘法的教学思路与过程，并辅以针对性的课后练习，以期为教学实践提供参考。

一、教学案例详解

（一）教学目标

1.知识与技能：使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘整数、分数乘分数的计算法则，并能正确进行计算。

2.过程与方法：通过动手操作、观察比较、合作交流等方式，引导学生经历探索分数乘法计算方法的过程，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨认真的学习态度。

（二）教学重难点

*重点：理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则。

*难点：理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的算理，以及分数乘分数计算法则的推导过程。

（三）教学准备

多媒体课件、长方形纸、彩笔、直尺。

（四）教学过程

1.创设情境，导入新课

师：同学们，我们已经学习了整数乘法和分数的意义。今天，我们先来解决一个生活中的小问题。（课件出示）小明最喜欢吃一种蛋糕，这种蛋糕的配方中，每制作一个需要用面粉1/5千克，如果小明想制作3个这样的蛋糕，一共需要多少千克面粉呢？

引导学生思考：

*这个问题实际上是求什么？（3个1/5千克是多少）

*我们可以用什么方法来解决？（加法或乘法）

学生尝试列式：

*加法：1/5+1/5+1/5

*乘法：1/5×3或3×1/5

师：同学们列出了加法算式和乘法算式。整数乘法的意义是求几个相同加数的和的简便运算，那么1/5×3表示什么意思呢？（引导学生说出：表示3个1/5相加的和是多少，或者1/5的3倍是多少。）

*设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，利用整数乘法的意义自然过渡到分数乘整数的意义，降低认知难度，激发学习兴趣。

（二）探索新知

1.分数乘整数的意义与计算方法

师：1/5×3应该怎样计算呢？请同学们结合我们学过的分数加法和整数乘法的知识，想一想，算一算。

学生独立思考后小组交流。

反馈交流：

*方法一（结合加法）：1/5+1/5+1/5=(1+1+1)/5=3/5（千克），所以1/5×3=3/5（千克）。

*方法二（从分数的意义理解）：1/5千克是把1千克平均分成5份，取其中的1份。3个1/5千克就是取这样的3份，也就是3/5千克。

师：同学们很会思考！从刚才的计算中，我们能发现分数乘整数的计算方法吗？（引导学生观察：分子1与整数3相乘，分母5不变。）

小结：分数乘整数，用分子和整数相乘的积作分子，分母不变。能约分的可以先约分再计算，结果要化成最简分数。

即时练习：

*2/7×2=

*3×3/10=

*5/9×3=（此处可引导学生先约分5/9×3=5/(3×3)×3=5/3，或5/9×3=(5×3)/9=15/9=5/3，体会先约分的简便性）

2.一个数乘分数的意义与计算方法

情境过渡：（课件出示）一个修路队，每天修路3千米。照这样计算，半天修多少千米？1/3天修多少千米？

师：每天修路3千米，半天就是1/2天，修多少千米？怎样列式？为什么？

（学生可能会说：3×1/2，因为求3千米的一半是多少。）

师：说得很好！这里的3×1/2表示什么意思呢？（引导学生理解：表示求3千米的1/2是多少。）

那么，3×1/3表示什么意思呢？（表示求3千米的1/3是多少。）

小结：一个数乘几分之几，表示求这个数的几分之几是多少。

探究计算方法：3×1/2等于多少呢？

*可以画图理解：把3千米平均分成2份，取其中的1份，是3/2千米。

*从分数的意义：3×1/2=(3×1)/2=3/2。

师：如果我们把问题改成“这个修路队，每天修路1/2千米，1/3天修多少千米？”又该如何列式呢？

（学生列式：1/2×1/3）

这个算式表示什么意义？（表示求1/2千米的1/3是多少。）

动手操作，探究算理：

请同学们拿出准备好的长方形纸，把它看作1千米。

*第一步：先表示出1/2千米。（把长方形纸平均分成2份，涂出其中的1份。）

*第二步：再表示出1/2千米的1/3。（把涂出的1/2部分再平均分成3份，涂出其中的1份。）

*观察思考：现在涂色部分占这张纸的几分之几？（1/6）

师