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教师家访记录表填写规范

家访是连接学校教育与家庭教育的重要桥梁，是教师深入了解学生、促进家校共育的关键环节。而家访记录表作为家访工作的书面载体，其填写质量直接反映了家访的实效与教师的专业素养。一份规范、详实、深刻的家访记录，不仅是工作的存档，更是后续教育教学工作的重要依据。因此，掌握家访记录表的填写规范，对于每一位教师而言，都至关重要。

一、家访前准备与记录要素

凡事预则立，不预则废。家访记录的规范性，应始于家访前的充分准备。

1.明确家访目的，聚焦记录核心：

在出发前，教师需清晰本次家访的主要目的。是针对学生近期学习状态波动进行沟通？是了解学生家庭特殊情况以提供更精准的帮扶？还是就学校某项政策与家长进行解释说明？不同的目的，决定了记录的侧重点。例如，针对学习困难学生的家访，记录应更多围绕学生在家学习习惯、家长辅导能力、可利用的家庭学习资源等方面展开。

2.梳理学生情况，做到心中有数：

访前，教师应回顾学生在校的表现，包括学业成绩、行为习惯、品德发展、人际交往等，整理出需要与家长沟通或求证的问题点。同时，对学生家庭的基本情况（如家庭结构、家长职业、家庭教育氛围等）已有初步了解，这有助于在记录时更有针对性地捕捉信息，避免记录的盲目性和随意性。

3.准备记录工具，确保记录及时：

无论是传统的纸质记录本、专用的家访记录表格，还是电子化的记录设备，都应提前准备妥当。建议携带专用的家访记录本，其结构化的栏目设计有助于引导教师全面记录。若条件允许，在征得家长同意后，可对关键沟通内容进行简要录音（事后需及时整理，注意保护隐私），以防重要信息遗漏，但核心仍应以现场笔录为主，避免过度依赖电子设备而影响与家长的眼神交流和情感互动。

二、家访过程记录要点

家访过程中的记录，是整个家访记录的主体，应力求客观、具体、重点突出。

1.学生情况观察与记录：

进入学生家庭后，教师应留心观察学生在家庭环境中的状态。

*学生表现：学生在家长面前的言行举止、情绪状态、对教师到访的反应、主动与教师交流的程度等。例如，“学生见到老师主动问好，能主动将自己的房间收拾整齐，并向老师展示其绘画作品，言语间流露出对绘画的喜爱。”

*学习环境：学生是否有相对独立的学习空间，学习用品是否齐备，房间内是否有书籍、报刊等学习资源，家庭整体的学习氛围如何。例如，“学生房间有独立书桌，桌上摆放着课本和练习册，但略显杂乱；客厅书架上有少量儿童读物。”

*兴趣特长：观察学生房间内的摆设、玩具、手工作品等，了解学生可能存在的兴趣爱好和特长。

记录时应避免：简单的“表现好”或“表现差”等模糊评价，而应使用描述性语言，记录可观察到的具体行为和事实。

2.与家长沟通内容记录：

这是家访记录的核心部分，应准确反映沟通的主要脉络和关键信息。

*家长反馈：家长对孩子在校表现的知情程度，对学校、教师工作的意见和建议，对孩子学习、成长的困惑与期望，以及家庭在教育孩子过程中遇到的实际困难等。记录时应尽量引用家长的原话（关键信息），并注明是哪位家长（如“父亲表示…”“母亲认为…”）。

*教师反馈与引导：教师向家长反馈学生在校的学习情况、思想品德表现、参与集体活动等方面的情况，对家长提出的疑问进行解答，向家长介绍科学的教育方法和家庭教育的重要性，共同探讨促进学生发展的有效措施。

*共识与建议：双方在教育理念、教育方法上达成的共识，以及共同商定的、针对学生具体问题的改进措施和后续行动方案。例如，“双方约定，家长每日抽出半小时陪伴孩子阅读，教师在学校将多鼓励孩子课堂发言。”

记录时应注意：区分哪些是家长的观点，哪些是教师的观点，哪些是双方共同的结论。避免将自己的观点强加于家长，或过度承诺无法实现的事情。记录应条理清晰，可按沟通的顺序或逻辑层次分段记录。

3.家访中的发现与思考：

在与家长沟通和观察学生家庭环境的过程中，教师可能会有一些即时的思考和判断，这些也应简要记录下来，作为后续工作的参考。例如，“通过观察和沟通，感觉家长对孩子的学习关注度较高，但教育方式略显急躁，需引导家长调整教育心态。”或“学生在绘画方面有明显天赋，家庭也给予了一定支持，可在校内为其提供更多展示机会。”

三、家访后记录整理与反思

一次完整的家访，并非在离开学生家时就结束，及时的记录整理与深刻的教育反思同样重要。

1.及时整理，查漏补缺：

家访结束后，应尽快（最好在当天）对家访记录进行整理和补充。现场记录可能较为零散，此时需要将其系统化、条理化。核对信息的准确性，补充因时间仓促而未详细记录的内容，确保关键信息无遗漏。

2.教育反思与后续行动：

这是体现教师专业成长和家访工作实效的关键环节。

*对学生的再认识：结合家访所得，反思之前对学生的认识是否全面、准确，学生某些行为