植树问题学习目标与教学设计.pdfVIP

5.15植树问题

学习目标:

1.通过探究发现一条线段上两端都栽、一端栽一端不栽、两端都不栽三种植树

问题中棵数与间隔数之间的关系，经历将数学问题抽象成数学模型的过程；

2.通过画图初步培养学生探索解决问题的有效方法的能力，渗透“从简单事例

中发现规律，再将规律应用于解决复杂问题”的数学思想；

3.感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一，会应用植树问题的模型

解决一些相关的实际问题，感受数学的价值。

教学重点:

理解植树问题的三种情况中棵数与间隔数之间的关系，会应用模型解决一些相关

的实际问题。

教学难点：

应用模型解决一些相关的实际问题

教学过程：

一、情境体验

师：我们每人都有一双灵巧的小手，可以画画、写字、干活……，而且这双小手

里还有很多数学知识呢！伸出左手张开五指，每两个手指间都有一个指缝，

五根手指间有几个指缝？

生：4个。

师：四根手指间有几个指缝？

生：3个。

师：这么快就能算出来，有什么小窍门吗？

生：指缝数＋1=手指数，手指数－1=指缝数。

师：真了不起，短短的两分钟，就总结出了一个这么重要的规律，我相信

在今天的课堂上，的表现会更让老师惊叹！

师：知道3月12日节日吗？

生：植树节。

师：对啦，在那天很多人都会积极的投身于植树造林的活动中，植树不仅能美化

环境，净化空气，如果我们换一个角度，用数学的眼光去看待植树，那这里

面还包含着十分有趣的数学知识呢！这节课，我们就一起来研究植树问题。

（板书课题）

二、思维探索

展示例1

例1：为美化校园，学校准备在走道两旁每隔5米栽一棵风景树（两端要栽），

学校走道大约长200米，那么一共要栽多少棵树？

学生先读题

师：题目要求在走道两旁栽树，并且是两端都栽，怎么理解？

生：两端都栽就是走道的起点和终点都要栽树。

师：走道两旁栽的树的数量是一样多，所以可先求出一旁栽树的棵数，再乘2。

题目给的这条走道长200米，数据比较大，我们先来看小一点的，比如10

米。画一画，看在10米的走道一旁从头到尾每隔5米栽一棵树，可

以栽几棵？

学生动手画图

师：（展示图形）从图上可看出画了3棵树，每两棵树之间有一个间隔，这个间

隔距离是5米，一共有2个间隔，棵数比间隔数多1。如果画4棵树，一共

有几个间隔？5棵树呢？

生：4棵树，有3个间隔。5棵树，有4个间隔。

师：发现棵数都比间隔数多1。那么要求一共有多少棵树，能不能先找出有多少

个间隔呢？

生：每个间隔距离是5米，有200÷5=40（个）间隔。

师：所以走道一旁栽树40＋1=41（棵），两旁就是41×2=82（棵）。

师小结：本题是在没有封闭的走道的两端栽树，把每两棵树之间的间隔距离叫

做株距，间隔数=走道全长÷株距，棵数=间隔数＋1=全长÷株距＋1。

展示例2

例2：在长150米的路的一旁种树，每隔3米种一棵杨树。当种到最后一棵杨树

时，它距第一棵杨树有42米。再在剩下的这段路旁，接着改种柳树，每隔4米

种一棵。问：种了多少棵杨树？多少棵柳树？

学生先读题

师：为了更好地理解题意，我们不妨画图分析。

师学生画出图形（参考PPT）

师：从图上可看出在42米长的公每隔3米种一棵杨树，并且是两端都种。

根据例1得出的结论，两端都种树，棵数=间隔数＋1。因此要求种了多少棵

杨树，必须先求出间隔数。间隔数怎么求呢？

生：间隔数=全长÷株距，42÷3=14（个）。