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统编版四年级语文上册教学导案

一、指导思想

本学年四年级语文教学，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以统编版教材为载体，坚持立德树人根本任务。教学过程中，注重培养学生的语文核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。我们将努力创设真实而有意义的语文学习情境，引导学生在语言实践中主动识字、阅读、表达与交流，激发其学习兴趣，培养良好的学习习惯，为学生的终身学习和发展奠定坚实基础。

二、教材分析

统编版四年级语文上册教材在编排上继续保持了“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的特点。教材内容丰富，体裁多样，既有展现自然奇观的写景美文，也有讲述动人故事的记叙文，还有启迪智慧的科普小品。

全册共编排八个单元，另有一个“口语交际”专项训练和“习作”专项训练，以及“语文园地”和“快乐读书吧”。每个单元都有明确的学习目标和语文要素，这些要素螺旋上升，循序渐进，符合四年级学生的认知规律。例如，阅读方面，要求学生初步体会课文关键语句表达情意的作用，学习把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情；习作方面，则侧重于观察周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，并尝试运用积累的语言材料。

教材还特别注重培养学生的学习习惯，如“一边读一边想，抓住关键信息”“乐于书面表达，增强习作的自信心”等。同时，传统文化的渗透也贯穿始终，如古诗、成语、民间故事等，有助于学生增强文化自信。

三、学情分析

四年级学生经过三年的语文学习，已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够独立阅读一些浅显的课文，并初步掌握了一些基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语等。在表达方面，多数学生能通顺地口述见闻，并能写出一段完整的话。

然而，学生之间存在一定的个体差异。部分学生对语文学习兴趣浓厚，基础扎实，乐于思考和表达；也有少数学生基础相对薄弱，学习习惯有待加强，阅读理解的深度和广度不足，习作时无话可写或表达不够具体生动的问题依然存在。此外，四年级学生正处于由低年级向高年级过渡的关键时期，抽象逻辑思维开始发展，但仍以形象思维为主，注意力的稳定性和持久性有待进一步提高。因此，教学中需关注学生的个体差异，因材施教，激发每一位学生的学习潜能。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识常用汉字，会写规定数量的生字，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能正确、工整地书写，养成良好的写字习惯。

2.能借助汉语拼音独立识字，学会用音序查字法和部首查字法查字典、词典，能联系上下文和生活实际理解词语的意思。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

4.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键语句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文片段或古诗词。

6.养成勤于阅读的习惯，课外阅读总量不少于规定字数，能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的阅读感受。

7.能留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

8.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（二）过程与方法

1.通过自主、合作、探究等学习方式，引导学生主动参与语文学习过程，在实践中学习和运用语文。

2.引导学生在阅读中学习阅读方法，如抓住关键句理解课文内容，学习概括段落大意和主要内容等。

3.鼓励学生在习作中尝试运用积累的好词佳句，并学习修改自己的习作。

4.培养学生搜集和运用信息的初步能力，利用图书馆、网络等渠道获取资料。

（三）情感态度与价值观

1.感受祖国自然风光的美丽，体会祖国语言文字的魅力，热爱祖国语文。

2.培养热爱生活、关爱他人、积极向上的情感，养成勤劳、善良、勇敢等良好品质。

3.初步了解中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。

4.培养科学探究精神，激发对自然和科学的兴趣。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.识字与写字：掌握本册要求会写的生字，做到书写规范、端正、整洁；理解并积累词语。

2.阅读教学：培养学生初步的概括能力，能把握课文主要内容；引导学生体会课文表达的思想感情；学习积累语言，初步学习运用课文中的表达方法。

3.习作教学：激发习作兴趣，引导学生乐于表达；指导学生把自己的见闻、感受和想象写清楚、写具体。

（二）教学难点

1.阅读中体会关键语句在表情达意方面的作用，学习有感情地朗读。

2.习作中如何把内容写具体，如何有序表