小学语文五年级下册第七单元单元整组教学设计.docVIP

小学语文五年级下册第七单元单元整组教学设计

湖北省武昌实验小学陈静

课型：学科重建

课型介绍：

以主题整合单元，以群文拓展主题。力图突破语文教学“课文平行、主题并列”局面，努力实现递进式语文教学。大量阅读在课内完成，40分钟引导学生阅读多篇文章。激发学生阅读兴趣，拥有更多自主阅读时间。

（1）教学内容简介：

人教版小学语文教科书第七单元以“作家笔下的人”为专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，向我们展示了描写人物的一些基本的方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，即本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。

（2）教学特色：

学生曾大量阅读以写人为主的文章，也写过类似的作文，积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材专门安排“作家笔下的人”一组课文，意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是难点。

所以在进行单元整组教学时，首先要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习，其次要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与单元整组教学有机的结合，提高学生阅读与写作的能力。最后要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人与事件的具体材料出发，总结描写人物的方法为己所用。我们试图改变语文教学中常见的简单化、情节化、繁复化、拖慢化的现象，变“教语文”为“教语言”。引导学生在占有大量的语言文字基础上总结出规律性知识，简称为“举三反一”。

我们在教学设计时，共设计了六节课。首先，依据单元提示，上好单元导读课。然后，依据单元教材，进行单元课文教学。本课就是单元整组教学中的第三课时，重点学习通过人物的语言描写来凸显人物性格。在第四、五课时，还要学习通过人物的动作、神态、心理和外貌等方面来刻画人物的方法。第六课时，回顾单元内容，上好单元总结课。

第一课时

教学目标：

整体感知单元主题和学习内容，明确单元学习任务，指导学法，为本单元的学习确定阅读方向。

初步了解课文内容，围绕训练重点填写读书报告单。

激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重、难点：

重点：了解单元主题，明确学习任务，填写读书汇报单。

难点：学法指导，为学习本单元确定阅读方向。

教学过程：

一、紧扣主题，激趣导入

在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人——

第二课时

教学目标：

1、学会本单元的生字词语，理解并掌握“破绽、穿梭、郎中、敛声屏气”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文围绕课题介绍了哪几方面内容，学习描写人物性文章归纳主要内容的方法。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重难点：

抓住课文要点，学习描写人物的方法，体会每种描写方法的效果。

教学流程：

一、导入

1,回顾第五单元的人物形象.

2,揭示学习内容,板书课题.

二、检查字词强化重点

1、小组检查交流“读书报告单”中预习的字词。

2、学生提出不明白的字词，师生共同交流。

3、教师出示重点词语“破绽、穿梭、郎中、敛声屏气”等词语，强化书写与理解。

三、理清思路归纳内容

1、浏览三篇课文，对照“读书报告单”汇报课文的写作思路。

2、引导归纳每篇课文的主要内容，总结描写人物方法归纳主要内容的方法。（本组课文的主要人物有哪些，人物性格特点与人物之间的关系说明了什么）

3、默读本组课文,整体感知人物形象.

挑选你感受最深的一个人物,用一两个词语概括他的性格特点.(学生默读)

四、学习方法体会效果

1、复习以前学过的描写人物的方法。

2、对照读书报告单中最后一栏，小组交流每篇课文中运用的描写人物的方法，反复读句子谈谈体会。

3、从外貌,语言,动作,神态……看人物.

（1）从外貌语言看王熙凤。从王熙凤的外貌揣摩王熙凤的性格特点，从王熙凤的语言揣摩王熙凤的性格特点。

（2）从动作、神态方面看小嘎子和严监生，感知小嘎子的性格特点，感知严监生的人物形象。

（3）总结感知人物的方法。

（4）运用学到的方法自己分析品评其他三个人物。

五、总结拓展

1、回顾三篇课文，关注每篇课文的布局谋篇，重点学习22课描写人物的方法。

2、布置课后阅读描写人物性文章，积累精彩语段。

第三课时

教学目标：

学习语言描写刻画人物的方法，单项训练，强化认识。

激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重、难点：

抓住课文要点，学习人物语言描写，体会描写方法的效果。

课前游戏：

“猜猜猜”的小游戏。师说名著中人物