五年级数学下册“分数应用”教案.docxVIP

一、教学内容

人教版五年级数学下册分数的应用（求一个数的几分之几是多少）

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生结合具体情境，进一步理解分数的意义，掌握“求一个数的几分之几是多少”的实际问题的解答方法，并能正确列式计算。

2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高分析和推理能力。

（二）过程与方法

1.通过动手操作、观察比较、合作交流等方式，引导学生经历解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。

2.渗透数形结合的数学思想，帮助学生在理解题意的基础上，学会运用线段图等直观方式分析数量关系。

（三）情感态度与价值观

1.在解决实际问题的过程中，感受数学的价值，体验学习数学的乐趣。

2.培养学生认真审题、仔细计算、自觉检验的良好学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

理解并掌握“求一个数的几分之几是多少”的解题方法，能正确列式计算。

（二）教学难点

理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的算理，以及如何准确找出关键句中的单位“1”。

四、教学准备

教师：多媒体课件、直尺、彩笔

学生：练习本、直尺、彩笔

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习分数的意义：

*师：同学们，我们已经学习了分数的意义，谁能说说1/4表示什么意思？（引导学生回答：把一个整体平均分成4份，表示其中的1份。）

*师：如果这个整体是12个苹果，那么它的1/4是多少个呢？（学生可能会用除法：12÷4=3个）

*师：说得很好，这是我们以前学过的“求一个数的几分之一是多少”，用除法计算。今天，我们来学习更一般的情况，“求一个数的几分之几是多少”。（板书课题：分数的应用）

2.情境引入：

*师：春天是植树的好季节。我们学校的五年级同学也积极参与到了植树活动中。瞧，他们干得多起劲啊！（课件出示情境图：五年级（1）班有学生若干名，其中男生占全班人数的3/5。）

*师：从图中你得到了哪些数学信息？（引导学生找出：男生占全班人数的3/5。）

*师：如果我们想知道这个班到底有多少名男生，还需要知道什么信息呢？（生：全班的总人数。）

*师：说得对！老师告诉大家，这个班共有40名同学。现在，你能提出一个数学问题吗？（生：五年级（1）班有多少名男生？）

*师：这个问题就是我们今天要重点研究的“求一个数的几分之几是多少”的问题。

（二）探究新知，合作交流

1.理解题意，找出关键信息：

*师：我们来完整地读一遍题目：五年级（1）班有40名学生，男生占全班人数的3/5。男生有多少名？

*师：题目中，“全班人数”是哪个量？“男生人数”是哪个量？（生：全班人数是单位“1”，男生人数是它的3/5。）

*师：你是怎么判断“全班人数”是单位“1”的？（引导学生说出：“占”字后面的量通常是单位“1”。）

*师：非常好！找准单位“1”是解决这类问题的关键。

2.画图分析，理解算理：

*师：我们可以用画线段图的方法来帮助理解。（教师示范画线段图）

*第一步，先画一条线段表示全班的40名学生，这是单位“1”。

*第二步，把这条线段平均分成5份，因为男生占3/5。（边说边分）

*第三步，男生占其中的3份，我们要表示出这3份是多少。

*师：通过线段图，你能看出“求男生有多少名”，就是求什么吗？（引导学生思考：求40的3/5是多少。）

*师：求40的3/5是多少，怎样列式呢？我们以前学过求一个数的几分之一是多少用除法，比如求40的1/5是多少，就是40÷5=8。那3/5里面有几个1/5呢？（3个）所以，40的3/5就是3个40的1/5，也就是8×3=24。

*师：结合除法和乘法，我们可以怎样列出一个综合算式呢？（引导学生思考：40÷5×3。）

*师：40÷5求的是什么？（1份是多少，也就是40的1/5是多少。）再乘3，就是求3份是多少，也就是40的3/5是多少。

*师：我们还可以这样想，40÷5×3，根据分数与除法的关系，3/5可以写成3÷5，所以40×(3÷5)=40×3÷5，这和40÷5×3是一样的。但在数学上，我们通常把它写成更简洁的形式：40×3/5。（板书算式：40×3/5）

*师：为什么可以用乘法计算呢？（引导学生理解：求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。）（板书：求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。）

3.计算结果：

*师：现在请同学们独立计算40×3/5的结果。（学生计算，教师巡视指导。）

*师：谁来说说你是怎么算的？

*方法一：40×3/5=(40÷5)×3=8×3=24（名）

*方法二：40×3/5=120/5=24（名）（能约