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长方体与正方体探索学习案例

一、案例背景与目标

在小学阶段的空间与图形领域，长方体和正方体是学生从二维平面图形向三维立体图形过渡的重要桥梁。本探索学习案例旨在引导学生通过观察、操作、比较、归纳等方式，自主发现长方体和正方体的基本特征，理解它们之间的联系与区别，并初步建立空间观念。通过亲历探索过程，培养学生的动手实践能力、空间想象能力和逻辑思维能力，激发其对数学学习的兴趣和探究欲望。

二、教学准备

1.教具：长方体、正方体模型（可展开与组合）、可拆分组装的长方体/正方体框架、不同长度的小棒若干、连接头若干、课件（包含生活中常见的长方体和正方体实物图片）。

2.学具：每位学生准备一个生活中的长方体物品（如文具盒、橡皮、书本）、一个正方体物品（如魔方、骰子）、直尺、记录单、透明胶带或胶水。

3.环境：分组学习，每组4-6人，确保有足够的操作空间。

三、教学过程

（一）创设情境，导入新课

教师展示课件，呈现生活中常见的物体图片，如冰箱、魔方、书本、礼品盒等，提问：“同学们，这些物体都是什么形状的？它们在我们的生活中随处可见，今天我们就来深入研究其中两种非常重要的立体图形——长方体和正方体。”引导学生观察并初步辨认，激活已有经验，明确本节课的探索主题。

（二）自主探究，发现特征

1.初步感知，建立表象

*活动一：“看一看、摸一摸”

引导学生拿出自己准备的长方体和正方体物品，仔细观察它们的形状，用手触摸它们的面、棱、顶点，感受立体图形与平面图形的区别。提问：“摸一摸它们，你有什么感觉？和我们之前学过的长方形、正方形有什么不同？”鼓励学生自由发言，初步感知长方体和正方体有“平平的面”、“直直的边”和“尖尖的角”。

2.探究长方体的特征

*活动二：“解剖”长方体——探究面的特征

提问：“长方体有几个面？每个面是什么形状的？”引导学生通过观察、计数，小组内交流发现。教师巡视指导，鼓励学生将观察结果记录在记录单上。

*预设与引导：学生可能会数出6个面。对于面的形状，大部分学生会发现是长方形，此时可拿出有一组相对面是正方形的特殊长方体模型，提问：“这个长方体的面都是长方形吗？”引导学生发现特殊情况，从而得出“长方体有6个面，每个面一般是长方形，也可能有两个相对的面是正方形”。

*追问：“相对的面大小有什么关系呢？”引导学生通过测量、比较（如将长方体纸盒相对的面剪下来重叠比较）等方法，得出“相对的面完全相同”的结论。

*活动三：“搭建”长方体——探究棱的特征

提供不同长度的小棒和连接头，提问：“我们用小棒代替长方体的棱，搭一个长方体框架，需要几根小棒？这些小棒的长度有什么特点？”

*小组合作：学生分组动手尝试搭建。在搭建过程中，学生会发现不是随便几根小棒都能搭成长方体，从而自主探究棱的数量和长度关系。

*交流汇报：各小组分享搭建过程和发现。教师引导学生总结：长方体有12条棱，可以分成3组，每组4条棱的长度相等（即相对的棱长度相等）。教师可结合可拆分框架演示，帮助学生理解“长、宽、高”的概念，并指出相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。

*活动四：“找找”顶点

提问：“长方体有多少个顶点？”引导学生观察模型或自己搭建的框架，得出长方体有8个顶点的结论。

*小结：师生共同梳理长方体的特征（6个面、12条棱、8个顶点，面和棱的具体特点）。

3.探究正方体的特征

*活动五：“迁移”与“验证”

提问：“正方体和长方体长得很像，它有什么特征呢？我们能不能用研究长方体的方法来研究正方体？”引导学生类比长方体特征的探究方法，自主或小组合作探究正方体的面、棱、顶点特征。

*学生活动：观察正方体物品或模型，计数面、棱、顶点的数量，测量面的大小和棱的长度。

*汇报交流：学生分享探究结果，得出正方体有6个面，每个面都是正方形且完全相同；有12条棱，所有棱的长度都相等；有8个顶点。

*活动六：长方体与正方体的关系

提问：“正方体和长方体有什么相同点和不同点？正方体是不是一种特殊的长方体？”引导学生对比长方体和正方体的特征，通过讨论得出：当长方体的长、宽、高都相等时，它就变成了正方体。所以，正方体是特殊的长方体，是长、宽、高都相等的长方体。教师可借助集合图帮助学生理解二者关系。

（三）巩固应用，深化理解

*辨一辨：课件出示一些立体图形，判断哪些是长方体，哪些是正方体，并说明理由。

*说一说：说出身边哪些物体是长方体，哪些是正方体，并指出它们的长、宽、高（或棱长）。

*选一选：给出几组小棒的长度，判断哪些能搭成长方体或正方体框架。

*想一想：一个长方体（非正方体）最多有几个面是正方形？最少有几个面是长方形？

四、教学反思与拓展