第4课《灯笼》课件 统编版语文八年级下册.pptxVIP

灯笼吴伯箫

语言建构与运用：梳理文中与灯笼相关的往事，积累“斡旋、垂珠联珑、冗杂”等重点词语，学习作者借物抒情、融情于景的写作手法。思维发展与提升：通过圈点勾画关键语句、小组讨论等方式，分析灯笼在不同场景中的作用与含义，提升逻辑梳理和深层探究能力。审美鉴赏与创造：品味文本质朴而饱含深情的语言，感受灯笼承载的民俗之美、人情之暖与家国情怀，培养对传统文化的审美认同。文化传承与理解：理解灯笼所蕴含的传统文化内涵，体会作者对故乡、亲人的眷恋及对民族精神的推崇，增强文化自信与传承意识。教学目标

吴伯箫（1906-1982)，散文家、教育家。原名熙成，山东莱芜人。他的作品主要收集在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》等文集中。代表作有散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，这些作品以其真挚深厚的情感、朴实动人的描绘、严谨缜密的结构、清丽洗练的语言，赢得了大家的喜爱。作者简介

关于灯笼

同学们，如果穿越时间的帷幕，你成为了一名“文化传承者”，任务是从一件器物中解读一个时代、一种情怀。今天，我们遇见的器物是——灯笼。它不只是照明工具，在吴伯箫先生的笔下，它更是情感的容器，记忆的坐标。任务发布：我们的核心任务是——解读《灯笼》中的多重意蕴，并为它撰写一份“文化传承档案”情景任务

核心任务：梳理文中与灯笼相关的往事，明确灯笼的基本作用初读任务：理往事，识灯笼

学生活动：自由朗读课文，借助工具书解决生字词，圈点勾画文中描写的与灯笼相关的具体往事。时间/场景与灯笼相关的事灯笼的作用

时间/场景与灯笼相关的事灯笼的作用乡间夜晚：祖父提灯笼送“我”上学、接“我”回家——照明、温暖陪伴；?村头社戏：挂在戏台旁的灯笼——点缀场景、营造氛围；?祖父会客：堂屋悬挂的宫灯——彰显体面、体现民俗；?元宵佳节：逛灯市、看灯笼——承载节日喜庆；?历史场景：宫灯、纱灯与英雄人物（如李广、霍去病）——关联家国情怀。

通过初读，我们梳理出了作者与灯笼相关的一件件往事，也感受到了灯笼在不同场景中的基础作用——它或是陪伴的暖光，或是节日的装饰。但仅仅这些，还不足以让作者对灯笼如此眷恋。接下来，让我们深入文本，品味字里行间的情感，探寻灯笼背后更深厚的意蕴。

精读任务：品语言，悟深情核心任务：聚焦关键语句，品味作者对灯笼的情感，分析借物抒情的手法。

以小组为单位，研读文中描写灯笼的关键语句，完成任务单第二部分（1.从这些语句中，你读出了作者怎样的情感？2.作者是如何通过描写灯笼表达这些情感的？）小组内交流讨论，推选代表发言。

句子分析语句1：“我想象得到，假如是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的。”????????????这句话描写了宫灯映衬下的场景，营造了怎样的氛围？作者借此表达了什么情感？营造了静谧、雅致的氛围，体现了作者对传统生活场景的怀念，对民俗文化的喜爱。

语句2：“提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老斗呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；就会想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐。”???????????此句运用排比的修辞手法，列举了与灯笼相关的哪些意象？表达了作者怎样的情感？列举了犬吠、老斗呵狗声、影子、夜行人私语、祖父的胡须与谈吐等意象，这些都是故乡夜晚的温暖记忆。排比的运用增强了语势，强烈地表达了作者对故乡、对祖父的深深眷恋之情。句子分析

语句3：“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”???????????“马前卒”是什么意思？作者为什么愿做“灯笼下的马前卒”？这句话体现了作者怎样的情怀？“马前卒”原指在马前奔走效劳的人，这里指为国家、为民族奋斗的战士。作者由灯笼联想到历史上的英雄人物，将个人情感与家国情怀相结合，表达了他渴望为国效力、传承英雄精神的崇高情怀。句子分析

作者通过将灯笼与具体的往事、场景相结合，借助对灯笼的描写抒发了对故乡、亲人的眷恋，对传统民俗的喜爱，以及深厚的家国情怀，运用了借物抒情、融情于景的写作手法。手法总结

我们通过精读品味，读懂了灯笼里藏着的作者的深情——有对故乡亲人的眷恋，更有对家国的担当。而这些情感，都与灯笼所承载的传统文化紧密相连。接下来，让我们进一步探究，灯笼背后还蕴含着怎样的文化意蕴。

深读任务：探意蕴，承文化核心任务：探究灯笼承载的文化内涵，理解作者的写作意图小组讨论：结合课文内容和课前预习的民俗资料，思考：灯笼仅仅是一个照明工具吗？它还承载着哪些传统文化内涵？

民俗文化象征：灯笼是节日的标志（如元宵灯节），是团圆的象征，承载着人们对美好生活的向往；人情温暖的载体：灯笼见证了祖父对“我”的关爱，承载着故乡的温情与记忆；民族精神的寄托：灯笼与历史英雄人物