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《高等职业教育专科学前教育专业标准(试行)》

高等职业教育专科学前教育专业以培养德技并修、全面发展，适应学前教育事业发展需求，具有良好职业道德、人文素养和创新意识，掌握学前教育专业基础理论、基本知识和基本技能，具备较强的保教实践能力、沟通合作能力和反思发展能力，能在幼儿园、托育机构、早教中心等学前教育相关机构从事幼儿保育、教育教学及管理工作的高素质技术技能人才为根本目标。其核心定位紧扣职业教育类型特征，突出“岗课赛证”综合育人，强调理论与实践深度融合，着力培养学生解决学前教育实际问题的能力。

一、职业面向与岗位能力要求

该专业毕业生主要面向幼儿园教师、托育机构保育师、早教中心课程指导师等岗位群，其中幼儿园教师为核心岗位。具体岗位能力涵盖：一是保育能力，包括幼儿生活照护、卫生保健、安全防护等，需掌握幼儿营养需求、常见疾病预防、意外伤害处理等知识，能科学制定一日生活流程；二是教育教学能力，能依据《3-6岁儿童学习与发展指南》设计并实施五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）教育活动，熟练运用游戏化、生活化教学方法，具备观察记录幼儿行为、分析发展水平并调整教育策略的能力；三是家园共育能力，能与家长建立有效沟通，开展家庭教育指导，组织亲子活动，形成家园教育合力；四是班级管理能力，包括环境创设、幼儿行为引导、班级常规建立等，能营造安全、温馨、富有教育意义的班级环境；五是专业发展能力，具备终身学习意识，能通过反思改进教学，参与园本教研，初步开展教育教学研究。

职业资格要求方面，毕业生需取得幼儿园教师资格证书（必选），鼓励考取婴幼儿照护服务人员（保育师）职业技能等级证书、早期教育指导师等相关证书，以拓展职业发展空间。职业发展路径通常为：入职3年内成长为合格幼儿园教师（能独立承担班级保教工作）；3-5年成为骨干教师（能参与课程开发、指导新教师）；5-10年逐步成长为年级组长、教研组长或幼儿园管理人员（具备教育教学管理、园所文化建设等能力）。

二、培养规格的核心要素

素质要求是人才培养的首要维度。学生需坚定拥护党的教育方针，践行社会主义核心价值观，具有深厚的教育情怀，热爱学前教育事业，尊重幼儿人格与权利，恪守《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》；具备良好的人文素养，掌握一定的文学、艺术、历史等知识，形成积极向上的人生态度；具有较强的法治意识，熟悉学前教育相关法律法规（如《幼儿园工作规程》《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》）；具备团队协作精神，能与同事、家长、社区人员有效沟通合作；拥有健康的身心素质，掌握心理调适方法，能应对保教工作中的压力。

知识要求强调“必需、够用、实用”。需系统掌握学前儿童发展知识，包括幼儿生理、心理发展特点与规律，常见发展问题的识别与干预；学前教育理论知识，如福禄贝尔、蒙台梭利、陈鹤琴等中外学前教育思想，幼儿园课程设计原理、教学活动组织策略；保教实践知识，涵盖幼儿园一日生活各环节的组织与指导（如进餐、午睡、如厕）、游戏活动设计（角色游戏、建构游戏、表演游戏等）、区域活动指导；艺术素养知识，包括音乐（声乐、键盘、音乐欣赏）、美术（绘画、手工、环境创设）、舞蹈（幼儿舞蹈创编）等基础技能；卫生保健知识，如幼儿营养需求计算、生长发育评价、常见传染病防控；教育研究知识，掌握观察法、访谈法等教育研究方法，能撰写教育观察记录、教学反思报告。

能力要求聚焦“做中学、学中做”。具体包括：观察评价能力，能运用《幼儿行为观察记录量表》对幼儿在游戏、教学、生活中的表现进行客观记录与分析，形成发展评估报告；活动设计与实施能力，能根据幼儿年龄特点与发展需求，整合五大领域内容，设计主题教学活动、区域活动及亲子活动，并灵活调整实施策略；环境创设能力，能结合教育目标与幼儿兴趣，利用废旧材料、自然材料创设富有互动性、层次性的班级环境（如主题墙、区角、种植角）；家园沟通能力，能通过家长会、家访、微信公众号等多种渠道与家长沟通幼儿发展情况，提供个性化家庭教育建议；应急处理能力，能快速识别幼儿突发安全事件（如烫伤、抽搐、异物卡喉），并采取正确的急救措施；信息技术应用能力，能运用多媒体软件（如希沃白板、剪映）制作教学课件，利用幼儿成长档案管理系统记录幼儿发展轨迹。

三、课程体系与教学实施

课程设置以“岗位需求为导向、能力培养为核心”，构建“公共基础课程+专业核心课程+实践教学课程”三位一体的课程体系，突出“课岗对接、赛教融合”。

公共基础课程注重思想引领与人文积淀，开设“思想道德与法治”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等课程，培养学生正确的政治方向与道德观念；“大学语文”“幼儿文学”提升语言表达与文学鉴赏能力；“心理学基础”“教师口语”强化教育心理认知与沟通技巧；“体育与健康”“艺术素养”促进身心协调发展与审美能力提升。