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低年级写话训练与范文指导

低年级写话，是儿童步入书面表达世界的第一级台阶，是从口头语言向书面语言过渡的关键桥梁。它不仅关乎语文能力的启蒙，更对儿童思维的发展、观察力的培养以及情感的表达具有深远影响。作为教育者或家长，如何科学有效地引导孩子迈好这一步，消除其对“写”的畏惧，激发其表达的欲望，是我们共同的课题。本文将从写话训练的基本原则、核心策略以及范文指导的要点等方面，与大家共同探讨低年级写话教学的路径与方法。

一、低年级写话训练的基本原则与核心策略

低年级儿童的认知特点是具体形象思维占主导，注意力持续时间较短，对新鲜、有趣的事物充满好奇。因此，写话训练必须遵循其年龄特点和认知规律，循序渐进，润物无声。

（一）激发兴趣，让“写”成为快乐的体验

兴趣是最好的老师，也是推动儿童主动写话的内驱力。

*游戏化导入：将写话融入儿童喜闻乐见的游戏中，如“词语接龙编故事”、“看图猜谜说句子”等，让孩子在玩中学，在学中玩，感受语言文字的魅力。

*生活化选题：引导孩子写身边熟悉的人、事、景、物。比如写自己喜欢的玩具、一次有趣的游戏、家里的小动物、路边的花草等。这些贴近生活的内容，孩子才有话可说，有情可抒。

*鼓励性评价：对于低年级孩子的每一次尝试，都要给予积极的肯定和鼓励。多发现闪光点，少苛责不足。一句“你这个词用得真形象！”“这句话写得很完整！”都能极大地增强孩子的自信心。

（二）丰富积累，为“写”储备语言素材

巧妇难为无米之炊。丰富的语言积累是写好话的基础。

*词汇积累：鼓励孩子在阅读和生活中多认识词语，特别是动词、形容词和象声词。可以通过“词语花篮”、“每日一词”等形式，引导孩子主动积累和运用。例如，形容春天，可以积累“暖和”、“嫩绿”、“花开了”、“小鸟叫”等。

*句式积累：引导孩子认识并运用基本的句式，如“谁干什么”、“什么怎么样”、“谁在什么地方干什么”、“什么时候，谁在什么地方干什么”等。通过日常对话和朗读，让孩子在潜移默化中掌握这些句式。

*表象积累：引导孩子多观察生活，丰富头脑中的表象储备。只有观察得仔细，才能写得具体。比如观察一只小猫，可以引导孩子看它的毛色、眼睛、耳朵，听它的叫声，摸它的皮毛，感受它的动作。

（三）从说到写，降低“写”的门槛

低年级儿童口头语言的发展先于书面语言。充分利用这一特点，让孩子先说后写，能有效降低写话的难度。

*鼓励大胆说：创设宽松的语言环境，鼓励孩子把自己看到的、听到的、想到的大胆地说出来。可以先从说一句完整的话开始，再逐步过渡到说几句连贯的话。

*引导有序说：在孩子会说的基础上，引导他们把话说得有条理。比如，说一件事，可以引导他们按照“先……再……然后……最后……”的顺序来说。

*规范书面写：当孩子能够清晰、完整地表达后，再鼓励他们把说的话写下来。一开始不要求写得多好，只要把意思表达清楚，句子通顺就行。对于不会写的字，可以用拼音代替。

（四）方法引领，掌握“写”的基本技能

在兴趣和积累的基础上，适时给予方法指导，能帮助孩子更快地入门。

*学习使用标点符号：从最简单的句号、问号、感叹号开始，让孩子了解它们的用法，知道一句话说完了要用句号，提出问题用问号，表达强烈的感情用感叹号。

*学习运用简单的修饰词：引导孩子尝试在句子中加入一些简单的形容词或副词，让句子更生动。例如，“小鸟飞”可以说成“小鸟快乐地飞”，“花儿开了”可以说成“红红的花儿开了”。

*学习按一定顺序写：无论是写人、写事还是写景，都要有一定的顺序。比如写景物，可以按从上到下、从远到近的顺序；写事情，可以按事情发展的顺序。

二、低年级写话范文指导要点

范文是无声的老师，好的范文能为孩子提供直观的模仿范例，启发他们的思路。但范文指导并非简单的模仿抄袭，而是要引导孩子理解范文的优点，并学会迁移运用。

（一）范文选择的标准

*贴近性：范文内容应贴近儿童的生活实际和认知水平，语言力求浅显易懂，生动有趣。

*典型性：范文应具有代表性，能体现某一类写话的基本要求和方法。例如，有的范文侧重于把句子写完整，有的侧重于用词准确，有的侧重于观察细致。

*启发性：范文能激发孩子的写话兴趣和想象，引导他们思考“我也可以这样写”、“我还可以写什么”。

（二）范文指导的方法

*读懂范文：引导孩子朗读范文，理解范文写了什么内容，表达了怎样的情感。

*分析范文：和孩子一起分析范文好在哪里。比如，哪些词语用得好，句子是怎样连起来的，作者观察到了什么，是怎样表达的。

*借鉴范文：在理解和分析的基础上，引导孩子借鉴范文的表达方式，尝试写自己的话。可以从仿写句子开始，再到仿写段落。仿写不是复制，而是模仿其结构和方法，用自己的语言表达自己的内容。

*超越范文：鼓励孩子