三年级语文《鹿角和鹿腿》教学反思.docxVIP

《鹿角和鹿腿》是一则富含哲理的寓言故事，对于三年级的学生而言，理解其寓意并非易事。在执教这篇课文后，我深感教学过程中的得与失，现结合课堂实际，作如下反思。

一、对文本的再认识与教学目标的定位

在备课时，我首先思考的是这篇课文的核心价值。它不仅仅是让学生了解一个故事，更重要的是引导学生明白“事物各有其价值，不能只凭外表去判断事物的好坏”这一深刻道理。因此，我将教学目标设定为：1.认识生字，会写重点字词，有感情地朗读课文，特别是鹿在不同情境下的对话和心理活动。2.理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度变化。3.初步体会寓言所蕴含的道理，并尝试联系生活实际谈感受。

这一定位，旨在让学生在掌握基础知识的同时，更能在情感态度与价值观上有所收获。对于三年级学生，抽象思维能力尚在发展中，如何将深奥的道理具体化、形象化，是我在教学设计中着重考虑的。

二、教学过程回顾与策略运用

（一）情境导入，激发兴趣

课堂伊始，我尝试从学生熟悉的“美丽的事物一定是最好的吗？”这一问题入手，引发学生思考，再自然过渡到课文中的小鹿。通过观察课文插图，让学生对鹿的角和腿有一个直观的印象，为后续理解鹿的态度变化做铺垫。这一环节，学生的参与积极性较高，能够较快地进入课文情境。

（二）聚焦朗读，感悟文本

寓言故事的教学，朗读是重要的手段。我引导学生进行多种形式的朗读：自由读、指名读、分角色朗读、对比读（鹿对鹿角和鹿腿不同时期的评价）。在朗读鹿欣赏自己角的部分时，我提醒学生注意读出鹿的得意洋洋；在朗读鹿抱怨腿难看的部分，则引导学生读出鹿的不满与嫌弃；而当狮子追来，鹿的腿发挥作用时，又要读出当时的紧张与庆幸。通过反复朗读，学生对鹿的心理变化有了更真切的体会，也为理解寓意打下了基础。

（三）抓住关键，突破难点

“鹿角”和“鹿腿”在故事中扮演着截然不同的角色，鹿对它们的态度也发生了戏剧性的转变。我抓住“欣赏——抱怨——感激”这条情感线索，设计了一系列问题：“鹿为什么欣赏自己的角？”“它为什么抱怨自己的腿？”“当狮子追来时，角和腿分别起到了什么作用？”“最后鹿明白了什么？”通过这些问题的引导，学生逐步梳理出故事的脉络，并在对比中初步感知到鹿角和鹿腿各有其用。

（四）品析词句，深化理解

在理解“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”这句话时，我引导学生联系上下文，找出鹿对鹿角和鹿腿前后评价的词句进行对比，如“多么精美别致”“好像两束美丽的珊瑚”与“太细了”“配不上这两只美丽的角”。通过对比，学生更能体会到鹿态度的转变，进而理解这句话所蕴含的深意。

三、教学中的亮点与成功之处

1.以学定教，关注学生主体：在整个教学过程中，我努力创设宽松的学习氛围，鼓励学生大胆发言，提出自己的疑问和看法。例如，在讨论“鹿角是不是真的一点儿用处都没有？”时，有学生提出鹿角在鹿的生活中可能还有其他作用，如抵御其他动物或求偶等。这表明学生的思维是活跃的，我及时肯定了这种思考，并引导他们认识到故事主要是想通过对比来告诉我们一个道理。

2.注重方法渗透，培养语文素养：在识字教学中，我引导学生运用已有的识字方法（如熟字加偏旁、换偏旁、联系上下文猜字义等）自主识字。在阅读教学中，强调朗读的重要性，并渗透了对比阅读、抓住关键词句理解课文等方法。

3.联系生活，初步感知寓意：在理解寓意后，我引导学生联系自己的生活实际，谈谈对“外表和实用”的看法。虽然学生的表达还比较稚嫩，但他们已经能够结合自身经历说出一些简单的道理，如“不能只看别人的缺点，也要看到别人的优点”“好看的东西不一定好用，不好看的东西可能很有用”等，这说明教学目标在一定程度上得到了落实。

四、教学中的不足与反思

1.朗读指导的深度与广度有待加强：虽然安排了多种形式的朗读，但在对朗读的评价和指导上还不够细致。例如，在分角色朗读时，对学生语气、语调的指导可以更具体一些，让学生不仅仅是“读”出对话，更能“悟”出情感。部分学生朗读时仍显得平铺直叙，未能完全投入到角色中。

2.对学生思维的拓展与挖掘不够充分：在引导学生理解寓意时，虽然学生能够说出故事告诉我们的道理，但对于“如何全面、辩证地看待事物”这一深层含义的挖掘还不够。如果能设计一些更具启发性的问题，或者提供一些拓展阅读材料，或许能让学生对寓意的理解更加深刻和全面。

3.个别学生的参与度不高：课堂上，大部分学生能够积极参与，但仍有少数学生表现不够主动。如何更好地调动这部分学生的学习积极性，关注到每一个学生的发展，是我在今后教学中需要持续思考和改进的问题。或许可以设计一些小组合作任务，让每个学生都有展示和表达的机会。

4.板书设计的优化：本次板书虽然列出了主要内容，但在条理性和直观性上还可以进一步优化。如果能将鹿的态度变化、角与腿的不同作用等用更简洁明