67加减法教学设计.pdfVIP

第二单元6～10的认识和加、减法

2.2.16和7的加、减法

【课题名称】第66和7的加、减法

【课型、】新授课1

【教学内容】人教版一年级上册44页。

【教学目标】

1.能够根据一幅图写出有联系的两道加法算式和两道减法算式，并算出得数。

2.通过操作和观察，在活动中发现“一图二式”和“一图四式”的一般规律，提高学生

的理解和计算能力。

3.初步感受学习数学的快乐，体会用数学知识解决实际问题的过程。

【重点难点】

教学重点：正确计算关于6、7的加减法。

教学难点：理解算式的含义和加减法之间的关系。

【课前准备】

1.：教具：圆片、0~7的数字卡片。

教学课件：《七彩课堂》课件

2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》

学具：圆片。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课。

1.复习6和7的组成。

以对口令形式回顾6和7的组成。

2.揭示课题。

：都已经会算5以内的加减法了。这节课，我们来学习6和7的加减法。(板

书课题：6和7的加、减法)

二、交流实践，探究新知。

（一）创设情境，构建加法模型

1.创设情境，双向观察。

请学生到讲台上站队，一边站5人，一边站1人。

：一共有多少人呢？你能列出算式吗？

预设：学生可能会列出5＋1＝6和1＋5＝6两道算式。(根据学生的回答板书算式)

：谁能说说你是怎么想的？想，为什么能列出两道不同的加法算式？

学生自由讨论，进行小结。

小结：看的方向不同。从左往右看，的排列是5和1；从右往左看，

的排列是1和5。由于观察的方向不同，就可以列出两道不同的加法算式。

【设计意图】请学生到讲台上站队，这是一个现实情境，是一个易于学生双向观察的立

体空间，也是本课学生所要学习的“一图二式”的生活原型。学生明白从不同的角度观

察，便可以写出两道不同的算式。

2.阐述算理，对比概括。

课件出示P44上面左图。

：这两个算式结果为什么都等于6？你能用圆片摆一摆，说一说理由吗？

学生自主动手摆圆片，同桌交流后汇报。

预设：展示学生摆的圆片，学生理解5和1组成6，所以5＋1＝6；1和5组成6，

所以1＋5＝6。

：请仔细观察，说一说这两道算式的相同点和不同点。

预设：学生回答：相同点是相加的两个数都是1和5，得数都是6。不同点是相加的

两个数调换了位置。

小结：交换加法算式中两个加数的位置，得数不变。

3．列举算式，回归图形。

：请大家用6个圆片分别摆一摆，还能写出哪些得数是6的加法算式？

同桌之间合作，一人摆圆片，一人写算式。

预设：学生可能说出2＋4＝6，4＋2＝6，3＋3＝6。如果没有学生说出0＋6＝6，6＋0

＝6，可以加以提示。

【设计意图】用数的组成来支撑加法算理，同时通过让学生列举算式，提高学生的计算

技能，再回归到图，巩固了加法的“一图二式”。

（二）自主探究，构建减法模型

课件出示P44上面右图。