小学语文劳动教育融合教学方案.docxVIP

小学语文劳动教育融合教学方案

一、方案背景与意义

劳动是人类文明进步的源泉，亦是个体成长不可或缺的基石。在小学语文教学中融合劳动教育，不仅是落实立德树人根本任务的内在要求，更是促进学生全面发展、培养其核心素养的有效途径。语文，作为承载文化与思想的重要载体，其教学内容本身便蕴含着丰富的劳动元素与价值导向。将劳动教育有机融入识字写字、阅读感悟、习作表达、口语交际及综合性学习等语文教学环节，能够引导学生在语言文字的习得中体悟劳动的意义，尊重劳动人民，珍惜劳动成果，培养积极的劳动情感与良好的劳动习惯，最终实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的育人目标。

二、融合目标

（一）总目标

引导学生在语文学习的过程中，自然而然地接触、感知、理解和实践劳动，逐步树立正确的劳动观念，培养必备的劳动能力，涵养积极的劳动精神，形成良好的劳动习惯，从而提升语文素养与综合素养，成长为热爱劳动、尊重劳动、勇于创造的时代新人。

（二）分目标

1.知识与技能：认识与劳动相关的汉字、词语，理解劳动主题的课文内容，能运用语言文字描述劳动场景、人物及感受，掌握基本的劳动常识与技能，并能在语文实践中加以运用。

2.过程与方法：经历从生活观察、参与体验到思考表达的劳动教育过程，学习通过阅读、讨论、实践、合作等方式获取劳动知识，提升语文运用能力。

3.情感态度与价值观：感受劳动的艰辛与快乐，尊重各行各业的劳动者，培养热爱劳动、乐于奉献的品质，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念。

三、基本原则

1.语文为本，劳动为翼：始终以语文知识的学习和语文能力的培养为核心，劳动教育作为丰富语文学习内容、拓展语文实践途径的重要手段，两者相辅相成，而非相互割裂。

2.有机融入，自然渗透：避免生硬说教和形式化的“贴标签”，要深入挖掘教材中的劳动元素，将劳动教育巧妙地融入到语文教学的各个环节，使其如春雨般润物无声。

3.生活联结，实践导向：紧密联系学生的生活实际，鼓励学生参与力所能及的劳动实践，引导他们在“做中学”、“用中学”，在实践中体验，在体验中感悟。

4.循序渐进，因材施教：根据不同学段学生的年龄特点、认知水平和语文学习要求，设计梯度适宜、难度适中的劳动教育内容和活动，关注学生的个体差异。

5.价值引领，情感熏陶：在融合过程中，注重引导学生理解劳动的价值，感受劳动者的智慧与奉献，激发学生对劳动的热爱和对劳动者的敬意。

四、实施策略与路径

（一）在识字写字中感知劳动工具与场景

汉字的形义往往与劳动生活息息相关。教学中，可结合汉字的构字规律，引导学生探寻字形背后蕴含的劳动信息。例如，学习“耕、种、渔、牧”等字时，可联系古代农业、渔业、畜牧业的劳动场景；学习“锄、镰、犁、斧”等字时，可介绍相关的劳动工具及其用途。在写字环节，可鼓励学生观察这些字的间架结构，感受汉字的美，同时联想劳动人民的智慧。通过汉字这座桥梁，让学生在识字写字的过程中，自然而然地接触和感知劳动世界。

（二）在阅读教学中体悟劳动精神与价值

小学语文教材中不乏讴歌劳动人民、描绘劳动场景、展现劳动智慧的经典篇目。教学时，应充分挖掘这些文本的劳动教育价值。

*关注人物形象：引导学生分析文中劳动者的形象特点，如《鲁班造伞》中鲁班的勤于观察、勇于实践；《蜜蜂》中蜜蜂的勤劳无私。通过品读人物的言行举止，感受其身上闪耀的劳动精神。

*品味劳动描写：引导学生细致品读文本中对劳动过程、劳动环境的描写，如《乡下人家》中对田园劳动生活的诗意描绘，《父亲的菜园》中父亲开垦菜园的艰辛与执着。让学生在语言文字的熏陶中，体会劳动的艰辛与快乐，感受劳动创造美的过程。

*探究文本主旨：引导学生思考文本所传达的关于劳动的意义和价值，如《幸福是什么》中对劳动创造幸福的阐释。通过讨论、感悟，帮助学生树立正确的劳动观念。

（三）在习作表达中抒发劳动体验与感悟

习作是学生运用语言文字表达内心世界的重要方式。应鼓励学生将劳动实践与习作紧密结合。

*丰富习作素材：组织学生参与校园劳动（如打扫教室、整理图书、种植花草）、家务劳动（如洗碗、做饭、洗衣）、社会公益劳动等，引导他们细致观察劳动过程，记录劳动中的所见所闻所感，积累鲜活的习作素材。

*拓展习作主题：开设以“劳动”为主题的习作课，如写一次难忘的劳动经历、介绍一种劳动工具、赞美一位身边的劳动者等。鼓励学生写真事、诉真情，将劳动体验转化为生动的文字。

*重视习作交流：通过习作分享、互评互改等方式，让学生在交流中学习他人的表达方式，深化对劳动的理解和感悟。

（四）在口语交际中交流劳动心得与智慧

口语交际课可以成为学生交流劳动经验、分享劳动快乐的平台。

*创设交际情境：如设置“劳动小妙招”分享会，让