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小学写作指导及游记范文

一、小学游记写作指导

游记，顾名思义，是对游览活动的记录与描绘。它不仅是小学生观察能力、表达能力的综合体现，也是培养他们热爱生活、感受自然与文化魅力的重要途径。一篇优秀的游记，能够让读者如临其境，分享游览的乐趣与感悟。以下从几个方面为同学们提供写作指导：

（一）行前准备与细致观察是基础

“巧妇难为无米之炊”，游记的“米”就是游览过程中的所见所闻所感。

1.明确观察对象：游览时，要引导自己关注周围的景物（形态、颜色、声音、气味）、人物（活动、神态）、事件以及自己的心理活动和情感变化。不要走马观花，要停下来，多角度、多感官地去体验。

2.运用多种感官：调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉共同参与。比如，看到的山是雄伟还是秀丽？听到的水声是潺潺还是轰鸣？闻到的花香是淡雅还是浓郁？触摸到的岩石是光滑还是粗糙？这些细节能让文章更生动。

3.及时记录：游览时，可以随身携带一个小本子和笔，将印象深刻的片段、一闪而过的灵感、关键的信息（如地名、特色等）简单记录下来，哪怕只是几个词语或短句，也能为后续写作提供宝贵素材。也可以用手机（在家长允许和指导下）拍下有代表性的照片，帮助回忆。

（二）构思与立意是骨架

有了素材，如何组织成文？

1.确定写作顺序：游记通常按照游览的时间顺序或空间顺序来写。时间顺序即“先后来”，按照游览的先后过程记述；空间顺序即“远近高低”，按照景物所处的位置来描写。这两种顺序可以结合使用，但要条理清晰，让读者能跟上你的“脚步”。避免杂乱无章，东一榔头西一棒子。

2.突出重点与中心：一次游览可能会看到很多景物，经历很多事情，不能面面俱到，写成“流水账”。要选择自己印象最深刻、最有特色、最能表达中心思想的内容作为重点来详细描写。其他内容则可以略写或一笔带过。思考一下：这次游览，你最大的感受是什么？是景色的美丽？是文化的震撼？是活动的有趣？还是和同伴相处的快乐？这个“最”就是你文章的中心。

3.合理安排结构：

*开头：简明扼要地交代游览的时间、地点、人物和主要事件，或开门见山，直接抒发游览的总体感受，引起读者兴趣。例如：“盼望着，盼望着，终于到了周末，爸爸带我去了向往已久的植物园。”或者“‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’，今天，我终于亲眼见到了诗中的庐山瀑布！”

*中间：这是文章的主体部分，要具体描述游览的过程。按照确定的顺序，把看到的、听到的、做过的、想到的写清楚。对重点景物或事件要详细描写，运用生动的语言和恰当的修辞，让读者有身临其境之感。可以穿插自己的感受和联想。

*结尾：总结全文，抒发自己的真情实感，或写出游览后的收获与思考。可以呼应开头，使文章结构完整。例如：“夕阳西下，我们依依不舍地离开了。今天的游玩不仅让我饱览了美景，还学到了许多知识，真是难忘的一天！”

（三）表达与润色是血肉

1.运用生动的语言：

*多感官描写：将看到的（视觉）、听到的（听觉）、闻到的（嗅觉）、尝到的（味觉）、摸到的（触觉）都写出来，使描写更立体。

*运用修辞手法：恰当使用比喻（把什么比作什么）、拟人（把事物当成人来写）、排比等修辞手法，可以让描写更形象、更有趣。例如：“荷叶上的露珠像一颗颗晶莹的珍珠。”“小草偷偷地从土里钻了出来，好奇地打量着这个世界。”

*写出真情实感：游记不是简单的景物说明书，要融入自己的真实感受。看到美景时的惊喜，遇到困难时的沮丧，成功体验后的喜悦……这些情感能让文章更有感染力。

*准确使用词语：特别是动词和形容词，要力求准确、生动。例如，“看”可以用“眺望”、“凝视”、“俯视”、“仰望”等更具体的词来替代，根据不同情境选择。

2.注意详略得当：不要平均用力，对重要的、有特色的内容要详细写，次要的内容可以略写。

3.反复朗读修改：写完后，自己大声朗读几遍，听听是否通顺，有没有错别字，标点符号使用是否正确。也可以请老师、同学或家长帮忙提提意见，进行修改。

二、游记范文

游家乡的湿地公园

这个周末，天气格外晴朗，万里碧空飘着几朵悠闲的白云。爸爸提议说：“我们去湿地公园走走吧，听说那里的荷花开得正盛呢！”我一听，立刻欢呼起来，要知道，我早就想去看看了！

一走进湿地公园的大门，一股清新的空气夹杂着淡淡的草木清香扑面而来，让人心旷神怡。首先映入眼帘的是一片开阔的草坪，像一块巨大的绿色地毯，柔软而富有生机。草坪上，几个小朋友在追逐嬉戏，不时传来银铃般的笑声。远处，几位老人正悠闲地打着太极拳，动作舒缓而协调。

沿着蜿蜒的木栈道往前走，我们就来到了荷花池边。哇！这里的荷花可真多啊！碧绿的荷叶挨挨挤挤，像一个个大圆盘，又像一把把撑开的绿伞，把池塘遮得严严实实。粉嫩的荷花从这些“绿伞”之间冒出来，有的已经完全开放，露出了嫩黄色的小莲蓬，像一个个亭