中小学人工智能课程 第12节：人工智能算法的“好坏标准”——效率与准确性 教案.docxVIP

第12节：人工智能算法的“好坏标准”——效率与准确性

一、基本信息

课程名称：初中人工智能基础

课时主题：人工智能算法的“好坏标准”：效率与准确性

适用年级：九年级

课时时长：40分钟

核心定位：以“算法优劣需双维评价”为核心，结合排序、分类等已学算法，通过实验量化效率、案例分析准确性，理解两者的平衡逻辑，培养“算法选择适配场景需求”的思维

二、教学目标

（一）知识目标

能说出算法“效率”的核心定义（步骤多少/耗时长短）与“准确性”的核心定义（结果与预期的符合度），明确两者是评价算法优劣的核心标准；

能举例说明效率与准确性的量化方法（如效率用“排序耗时”衡量，准确性用“识别正确率”衡量）；

能结合实际场景（如疫情流调、AI作业批改），说明“效率优先”“准确性优先”或“两者平衡”的算法选择逻辑。

（二）能力目标

通过“排序算法效率实验”，提升用“计时+步骤计数”量化效率的实践能力；

通过“AI分类算法准确性辨析”，培养分析“错误案例”、计算正确率的数据分析能力；

通过“场景算法选择”小组讨论，强化“需求匹配算法标准”的逻辑判断能力。

（三）情感目标

破除“算法越准越好”“算法越快越好”的单一认知，建立“双维评价”的理性思维；

体会“算法优化”对生活的实际价值（如更快的导航、更准的AI诊断），激发对技术细节的探究兴趣；

培养“问题导向”的算法选择意识，理解“没有最好的算法，只有最适配的算法”。

三、教学重难点

（一）教学重点

算法效率的核心衡量维度：

时间效率：完成任务的耗时（如排序10个数字，算法A用10秒，算法B用5秒→B效率高）；

空间效率：占用的资源（如存储数据的内存，初中生简化理解为“步骤多少”，步骤越少空间效率越高）；

量化方法：用秒表计时（时间效率）、数步骤次数（空间效率），适合初中生操作；

算法准确性的核心衡量维度：

正确率计算：（正确结果数÷总结果数）×100%（如AI分类100个垃圾，95个正确→正确率95%）；

错误类型：漏判（该识别的没识别，如把“可回收垃圾”判为“其他垃圾”）、误判（不该识别的识别了，如把“其他垃圾”判为“可回收垃圾”）；

场景化算法选择逻辑：

场景

核心需求

算法选择倾向

例子

疫情流调

快速找到密接

效率优先，允许少量误差

流调AI快速匹配轨迹，后续人工核对

AI医疗影像诊断

避免漏诊误诊

准确性优先，可接受耗时

肺癌AI诊断需反复校验，耗时10分钟也可

电商商品推荐

兼顾体验与精准

两者平衡

推荐算法既不卡顿（效率），又能推喜欢的商品（准确）

（二）教学难点

理解“效率与准确性的权衡关系”：多数情况下，提升准确性会降低效率（如AI多检查一遍结果更准，但耗时更长），反之亦然，需根据场景取舍；

量化准确性的“错误影响”：不同错误类型的危害不同（如医疗AI漏诊比误判危害更大），不能仅看正确率，还要看错误后果；

区分“算法本身优劣”与“数据影响”：如AI分类算法正确率低，可能是算法本身逻辑差，也可能是训练数据质量差，需综合判断。

四、教学准备

多媒体资源：PPT（含效率/准确性定义表、AI分类错误案例图、场景算法选择表）、“排序算法效率对比”实验视频（1分钟）、“AI垃圾分类错误类型”短视频（1分钟，含漏判/误判场景）；

教具材料：“数字排序卡片”（每组2套，写有1-15随机数字）、秒表（每组1个）、“AI准确性统计表格”（含正确数、错误数、正确率计算栏）、“场景算法选择任务卡”（如“校园AI查寝”）；

课前准备：让学生回忆第六课时“排序算法”的两种方法（逐个找最高分、两两比较），预习“正确率怎么算”（简单分数计算）。

五、教学过程（详细版）

（一）情境导入：“排序比赛”的疑问（5分钟）

实验回顾：教师展示第六课时“排序算法”的两种方法示意图，提问：“上节课我们用‘逐个找最高分’和‘两两比较’给10个数字排序，当时有同学发现‘两两比较’更快。为什么有的算法快，有的算法慢？除了‘快不快’，还能怎么判断算法好不好？”

案例铺垫：播放“AI垃圾分类错误”短视频（10秒）：AI把“塑料瓶”误判为“其他垃圾”，把“菜叶”漏判为“可回收垃圾”。追问：“这个AI的分类算法‘好’吗？为什么？”（引导学生说出“不准”）。

课题引出：“今天我们就来学习判断算法‘好坏’的两个核心标准——效率（快不快）和准确性（准不准），看看不同场景下该怎么选。”

（二）新知探究一：算法的“速度比拼”——效率标准（12分钟）

1.什么是算法效率？（4分钟）