北师大版六年级数学上册圆的面积教学设计.docxVIP

一、教材分析

“圆的面积”是北师大版小学数学六年级上册的重要内容，属于“空间与图形”领域。本节课是在学生已经学习了圆的认识、圆的周长计算以及长方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形面积计算的基础上进行教学的。圆的面积公式推导，蕴含了“化曲为直”、“化圆为方”的重要数学思想方法，对学生后续学习更复杂的几何知识以及培养数学思维能力具有深远意义。北师大版教材在编排上注重引导学生通过动手操作、自主探究来经历知识的形成过程，这为我们的教学设计提供了明确的方向。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和空间想象能力，他们在以往的学习中积累了“转化”的数学思想方法，例如在推导平行四边形面积公式时用到的“割补法”。这些都是学习圆的面积的宝贵经验。但圆是一个曲线图形，与学生之前学过的直线图形有本质区别，如何将“曲”转化为“直”，对学生而言是一个不小的挑战。学生可能会在理解“将圆无限分割后能拼成一个近似的长方形”这一环节产生困难，特别是对“极限”思想的初步感知。因此，教学中需要提供充分的动手操作机会和直观演示，帮助学生突破难点。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.理解圆的面积的含义，掌握圆面积计算公式的推导过程。

2.能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能解决简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、猜想、验证、推理等数学活动，经历圆面积公式的推导过程。

2.在探究活动中，体验“化曲为直”、“转化”的数学思想，发展空间观念和初步的逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验探究数学奥秘的乐趣，培养学习数学的兴趣。

2.在小组合作与交流中，培养合作精神和创新意识，获得成功的情感体验。

四、教学重难点

教学重点：理解并掌握圆的面积计算公式，能正确计算圆的面积。

教学难点：理解圆面积计算公式的推导过程，体会“化曲为直”和“极限”的数学思想。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、圆形教具（可等分成不同份数的圆片）、剪刀、胶水。

学生准备：预习课本相关内容、每人准备一个圆形纸片（半径已知或可测量）、剪刀、直尺、练习本。

六、教法学法

教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、小组合作法。

学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法、归纳总结法。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们已经认识了圆，谁来说说我们都学了圆的哪些知识？（引导学生回忆圆的定义、半径、直径、周长等）

师：（出示一个圆形草坪的图片）这是一个圆形的草坪，要想知道这个草坪的大小，实际上是求它的什么？（引导学生说出“面积”）

2.揭示课题：

师：今天，我们就一起来研究如何计算圆的面积。（板书课题：圆的面积）看到这个课题，你想知道什么？（引导学生提出问题，如：什么是圆的面积？如何计算圆的面积？圆的面积公式是怎样推导出来的？）

设计意图：通过复习旧知和创设生活情境，自然引出“圆的面积”概念，激发学生的学习兴趣和探究欲望，明确本节课的学习目标。

（二）探究新知，推导公式

1.理解圆的面积含义：

师：谁能用自己的话说说什么是圆的面积？（结合图形引导学生理解：圆所占平面的大小就是圆的面积。）

2.回忆旧知，渗透转化思想：

师：我们以前学过哪些平面图形的面积？（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形）

师：还记得我们是如何推导出平行四边形面积公式的吗？（引导学生回忆“割补法”，将平行四边形转化成长方形）三角形和梯形呢？（也是通过转化成已学过的图形）

师：看来，当我们遇到一个新的图形，求它的面积时，常常会把它转化成我们已经学过的图形来解决。那么，今天我们要研究圆的面积，能不能也用这种“转化”的方法呢？（引导学生思考）

3.动手操作，尝试转化：

（1）初步设想：

师：圆是一个曲线图形，我们学过的都是直线图形，怎么转化呢？（引导学生观察手中的圆形纸片，思考如何下手）

（2）小组合作，探究分割与拼接：

师：请同学们拿出准备好的圆形纸片和剪刀，想一想，怎样才能把这个圆形“转化”成我们学过的图形呢？可以同桌或小组合作，动手试一试。

（学生动手操作，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试不同的方法。）

（3）展示交流，初步感知：

师：哪个小组愿意把你们的方法和发现分享给大家？

（引导学生展示可能的分割方法，如：沿直径剪开成两个半圆；或者像切蛋糕一样，把圆分成若干个小扇形。重点引导学生思考将圆分成若干个小扇形后能否拼成近似的已学图形。）

4.课件演示，深化理解：

师：刚才同学们都进行了大胆的尝试。老师这里也有一个圆，我们一起来看看如果把它平均分成更多的份数，会怎么样。

（1）演示过程：

课件演示：将一个圆分别平均分成8份、16份、32份……然后将这些小扇形剪开，引导学生